För att förskolan ska kunna ge alla barn samma förutsättningar behövs bedömning. Och bäst är att inte bara bedöma själva verksamheten utan även det enskilda barnets utveckling och lärande. Det visar aktuella forskningsstudier av Monica Ehrström och Eva M Johansson.

Frågan om barn i förskolan ska bedömas eller inte väcker debatt. Samtidigt visar forskning att bedömning alltid förekommer i förskolan.

Tre av ti sier også at de gir andre lekser enn før. Det viser en undersøkelse Opinion har utført på oppdrag fra Utdanningsnytt. 

Hur vi än vrider och vänder på det hamnar den där förbaskade bedömningen i förgrunden, skriver Maria Wiman i en krönika.

Läraren Björn Sjösvärd förordar att man bör försöka gå till grunden med de idéer som finns inom begreppet formativ bedömning: ”Där finns mycket som är användbart och som kan användas till att utveckla svensk skola.”

För att alla elever ska få det stöd de behöver i sitt lärande är det viktigt att lärarna på ett ändamålsenligt sätt kan följa deras kunskapsutveckling. Regeringen har därför givit Skolverket i uppdrag i regleringsbrevet för 2024 att ta fram en plan för att utveckla och förbättra kartläggningsmaterial och bedömningsstöd.

Teachers may need to adjust their instruction and feedback methods depending upon where students are on proficiency scales.

Plötsligt började sjuåringens lärare visa Disney-filmer varje dag i skolan. Vi föräldrar blev konfunderade. Vad är det som händer? Varför får vår son knappt någon undervisning längre? Tills vi förstod: Läraren var upptagen av att genomföra bedömningsstödet i svenska och behövde lösgöra tid för det, skriver läraren Filippa Mannerheim.

Regeringen har hörsammat den växande kritiken mot Skolverkets bedömningsstöd och kartläggningsmaterial för elevers tidiga kunskapsutveckling. Pedagogikforskaren Nils Kirsten välkomnar den översyn som regeringen nu aviserat. "Det nuvarande materialet har låg träffsäkerhet och missar många elever som har läs- och skrivsvårigheter".

Är det rimligt att en elev som inte har varit där särskilt mycket alls ändå uppnår betygskriterierna och kanske till och med överträffar i betygsstegen? Hur rättvist är det mot eleven som alltid är där och verkligen försöker lektion efter lektion? frågar sig läraren Karin Boberg.

Hur stämmer du av vilken nivå dina nya elever befinner sig på? Och hur får du ihop en ny grupp? Vi bad tre gymnasielärare svara.

Ett ständigt mätande av resultat har formaliserat skolan och gjort bedömning viktigare än undervisning, skriver svenskläraren Fredrik Sandström.