Tydliga strukturer lägger grund för goda elevrelationer

Tydliga strukturer ledde till lugnare arbetsmiljö i anpassad skola. Men också till att eleverna fick energi över att bygga relationer med varandra. Det visar Josefine Brunnegård, lärare och musikterapeut inom anpassad grundskola i Ulricehamn, i sin utvecklingsartikel.

Varför ville du skriva en utvecklingsartikel?

– Vår skola har deltagit i Ifous forsknings- och utvecklingsprogram Kunskapsuppdraget i anpassad skola, KASK, vilket var väldigt roligt och givande. Att skriva en artikel blev ett sätt att fördjupa arbetet och samtidigt sprida våra erfarenheter och resultat.

Vad handlar artikeln om?

– Den beskriver hur vi i ett utvecklingsarbete med syfte att stärka elevernas horisontella relationer, det vill säga relationerna mellan eleverna. Relationer är något som ofta svårt för elever i anpassad skola, särskilt relationer med jämnåriga.

– Inledningsvis arbetade vi med värdegrundsfrågor, rollspel och samtal om vänskap med eleverna. Men vi såg snart att det inte gav några direkta resultat. Då ändrade vi riktning helt och hållet och fokuserade i stället på att bygga upp tydliga strukturer kring undervisningen och skoldagen som helhet. Exempelvis införde vi systematiskt bildstöd, samarbetsövningar och tidsinställda moment som gör det tydligt för eleverna hur länge de ska arbeta med en viss uppgift. Därutöver upprättade vi rutiner så att alla lektioner började och slutade också på samma sätt.

Med tydliga strukturer såg vi att eleverna fick energi över, vilket innebar att de orkade vara mer sociala med varandra, både under och efter lektioner.

Josefine Brunnegård

Vilka resultat har du sett?

– Med de här tydliga strukturerna såg vi att eleverna fick energi över, vilket innebar att de orkade vara mer sociala med varandra, både under och efter lektioner. Det var verkligen spännande att se deras utveckling. Det var påtagligt att konflikterna mellan eleverna minskade och arbetsmiljön blev helt enkelt lugnare för både elever och pedagoger.

Hur har ditt arbete förändrats av projektet?

– Framför allt lägger jag som lärare ner mer tid för planering, men det är tid som jag vinner tillbaka i längden. Men det är lätt att falla tillbaka.

Hur för du ditt arbete vidare på din arbetsplats?

– För att hålla fast, men även utveckla de rutiner och strukturer vi byggt upp, krävs givetvis ett fortsatt arbete. Jag vill gärna utveckla det arbete vi påbörjat, och jag försöker hitta nya saker som kan förbättras. Jag presenterade min artikel för hela Anpassad grundskola i Ulricehamn samt på Ifous spridningskonferens.