Förskollärares kunskap syns i praktiskt handlande
Förskollärare har kunskaper som syns i praktiskt handlande, men som kan vara svåra att sätta ord på. Det belyser Ulrika Larsdotter Bodins avhandling, som också sätter ord på förskollärares pedagogiska ansvar − en ledarskapsroll som kan ses som diffus och otydligt definierad.
Bor i Örsundsbro, Enköpings kommun
Född år 1968
Disputerade 2026-03-27
vid Mälardalens universitet
Ett dygdetiskt perspektiv på förskollärares ledarskap och yrkeskunnande genom reflektion som verktyg
Varför blev du intresserad av ämnet?
– Min bakgrund är som förskollärare med en påbyggnadsutbildning till montessoriförskollärare och därefter till specialpedagog. Det har bidragit till att forma mitt intresse att förstå förskollärares erfarenhetsbaserade yrkeskunnande och att fördjupa förståelsen för förskollärares ledarskap.
– Läroplanen för förskolan, som reviderades år 2025, betonar förskollärares pedagogiska ansvar. En annan anledning är att flera forskare betonar att det många gånger saknas en tydlighet i vad som förväntas av förskolläraren i ledarskapsrollen.
Vad handlar avhandlingen om?
– Den handlar om förskollärares ledarskap och hur det kommer till uttryck. Förskollärares yrkeskunnande bygger i hög grad på en erfarenhetsbaserad kunskap som kommer till uttryck i praktiskt handlande, där både egna värderingar och omdömeskunskap ryms. Där får även den teoretiska kunskapen liv och mening genom just det praktiska handlandet. Jag har ramat in avhandlingen utifrån ett dygdetiskt perspektiv där jag lutar mig mot Aristoteles och begrepp fronesis. Begreppet kan definieras som en tyst kunskap, där det professionella jaget bär ansvaret att handla utifrån klokt omdöme.
– Förskollärare har deltagit i form av dialogseminarier, där de med utgångspunkt från olika texter har reflekterat över sitt pedagogiska ansvar. Det handlar om att vara lyhörd för olika pedagogiska situationer för att därefter handla på ett eftertänksamt och klokt sätt. Detta kan ge plats åt det omätbara i en värld som ofta rör sig mot det mätbara.
Förskollärare har en professionell roll med ett pedagogiskt ansvar, men där det personliga jaget och de egna erfarenheter man har med sig tar plats i det praktiska handlandet och bemötandet av barn, vårdnadshavare och andra yrkesverksamma.
Ulrika Larsdotter Bodin
Vilka är de viktigaste resultaten?
– Avhandlingen försöker sätta ord på det omätbara. Den innehåller några centrala teman: Det första temat är förväntningar, hur förskollärare upplever att de har förväntningar på sig själva och hur detta kommer till uttryck i yrkesrollen. Det andra temat är bemötande, deltagarna berättar att relationer har stor betydelse − hur en förskollärare till exempel blir bemött av arbetslaget de arbetar i. Förskollärarrollen kan ses som en mellanchefsroll − man ansvarar för mycket men har ändå inte samma mandat som förskolechefen. Det är en diffus roll. Det tredje temat är reflektionens betydelse för att bli mer medveten och insiktsfull över sig själv i sin professionella roll.
Vad överraskade dig?
– Det är spännande och intressant att se hur stor betydelse det egna jaget har. Förskollärare har en professionell roll med ett pedagogiskt ansvar, men där det personliga jaget och de egna erfarenheter man har med sig tar plats i det praktiska handlandet och bemötandet av barn, vårdnadshavare och andra yrkesverksamma.
Vem har nytta av dina resultat?
– Förskolechefer kan få syn på betydelsen av tid för reflektion och hur detta kan ge utrymme för professionsutveckling, men även bidra till energi.
– Avhandlingen har relevans för oss som undervisar på förskollärarprogrammet, men även förskollärarstudenter kan ha nytta av resultaten. Det vore också roligt om yrkesverksamma förskollärare kan ta del av mina resultat som bland annat synliggörbetydelsen av självreflektion.