Skolsystemet hindrar AI-litteracitet

Fakta

Christian H. Andersson

Bor i Malmö
Född 1981

Disputerade 2026-03-27
vid Malmö universitet

Avhandling

(Im)possibility of critical AI literacy in mathematics education

Varför blev du intresserad av ämnet?

– Det finns ett narrativ om att skolan ska rusta eleverna för ett liv som aktiva samhällsmedborgare, där jag tycker att utbildningssystemet inte levererar. Artificiell intelligens förkroppsligar den frågan för mig: trots att det är uppenbart att AI i dag genomsyrar alla delar av samhället så tar sig skolan inte an uppgiften att undervisa eleverna för AI-litteracitet. Det har gjort mig nyfiken på vad som går snett.

Vad handlar avhandlingen om?

– Om hur AI-litteracitet kan ta sig uttryck i matematikundervisningen, lärarutbildningen och styrdokumenten. För att besvara denna fråga har vi skapat och testat matematiklektioner som syftar till att utveckla elevernas kritiska tänkande om AI. Jag har också intervjuat elever om hur de resonerar kring AI, gått igenom dokumentation från en lärarutbildningskontext, samt undersökt hur styrdokumenten harmoniserar med tanken om matematikundervisning för AI-litteracitet.

Vilka är de viktigaste resultaten?

– Att det finns en stark tradition att se att matematiken som ett neutralt verktyg för att lösa problem, vilket står i motsatsförhållande till tanken att AI är en matematisk modell som också kan skapa problem. Dessutom brukar matematikundervisningen rensa bort kontext, medan AI-litteracitet handlar om att förstå hur matematiska modeller påverkar människor i sitt sociala sammanhang. De här sakerna gör att det blir väldigt svårt att materialisera kritisk AI-litteracitet i matematikundervisningen.

– Samtidigt visar min avhandling att det går alldeles utmärkt att utforma matematiklektioner som får eleverna att börja tänka kritiskt om AI. De lektioner vi testade handlade om felkällor och etiska aspekter av maskininlärning samt hur AI använder användares Facebook-data för att räkna ut vilken reklam som fungerar på just dem.

Det går alldeles utmärkt att utforma matematiklektioner som får eleverna att börja tänka kritiskt om AI.

Christian H. Andersson

Vad överraskade dig?

– Att det var så lätt att få igång diskussioner om AI med eleverna. Lektionerna vi genomförde var helt otestade, men de fungerade oväntat väl. Jag trodde att det skulle krävas mycket mer förkunskaper hos eleverna för att de skulle förstå vad det handlade om.

Vem har nytta av dina resultat?

– Resultaten är intressanta för alla som är nyfikna på hur didaktik förhåller sig till politik. Lektionerna vi har utformat kan också användas av lärare som vill undervisa om AI-litteracitet i sina egna klassrum. De kommer dock inte att få någon draghjälp av det svenska skolsystemet – på politisk nivå tror jag att frågan om kritisk AI-litteracitet är död.