Kontextuellt ledarskapsstöd sätter fart på språkutveckling
Den här utvecklingsartikeln är publicerad i serien Leda & Lära. Det betyder att den är granskad av Skolportens granskningsgrupp. Läs mer om Skolportens utvecklingsartiklar här.
Från det generella till det kontextuella. Det krävs av ledarskapet för att språkutvecklande insatser ska ge resultat i förskolan, konstaterar områdeschef Ingela Hultin Sabel och utvecklingsledare Niclas Jacobsson i Linköpings kommun i sin utvecklingsartikel.
Varför ville ni skriva en utvecklingsartikel?
– Bakgrunden till artikeln är att vi, trots flera olika språkutvecklande insatser över tid i förskolan , inte har fått de resultat vi förväntat oss. Det har gjort att vi har ställt oss frågan, vad är det som saknas? När Linköping gick med i Ifous utvecklingsprogram Språkutvecklande förskola, såg vi ett bra tillfälle att undersöka detta.
Vad handlar artikeln om?
– Övergripande handlar den om rektorer i förskolans ledarhandlingar för att öka barns språkutveckling. Artikeln bygger på fokusgruppsintervjuer med 16 rektorer i förskolan i Linköpings kommun, där två av rektorerna medverkat i Ifous utvecklingsprogram, Språkutvecklande förskola. Under ett tillfälle har de diskuterat och reflekterat kring vilka ledarhandlingar som de ser leder till språkutveckling samt vilka utmaningar förskolan har för att detta ska ske. Artikelns underlag består också av analyser av rektorernas verksamhetsrapporter.
Varje förskola har ju sina specifika behov och för att språkutveckling ska ske måste stöttande ledarskapshandlingar utgå från den egna kontexten.
Niclas Jacobsson och Ingela Hultin Sabel
Vilka resultat har ni sett?
Vad vi framför allt fått syn på är att det finns behov av ett mer kontextuellt och resultatinriktat ledarskap. Det gäller även rektors chef, det vill säga områdeschef. Varje förskola har ju sina specifika behov och förutsättningar och för att språkutveckling ska ske måste stöttande ledarskapshandlingar utgå från den egna kontexten. De utmaningar som förskolan har för att nå resultat handlar bl.a. om hög personalomsättning, hög personalfrånvaro, tidsbrist och bristande kompetens. Dessa hinder gör att det är lätt att tappa fokus från resultat till aktivitet och här behöver områdeschef stödja rektorerna.
Hur har ert arbete förändrats av projektet?
Arbetet har synliggjort att vi som områdeschef och utvecklingsledare för förskola måste vi erbjuda ett mer kontextuellt stöd till rektorerna. Det kommer att krävas ett djupare analysarbete från vårt håll för att tillgodose vad varje enhet behöver för att de ska lyckas i sitt språkutvecklande arbete.
Hur för ni ert arbete vidare på er arbetsplats?
– Vi hoppas att de förändringar vi gör i vårt eget arbete kommer att synas genom att språkutvecklingen hos varje barn ökar