Förkunskaper främjar skrivutveckling

Fakta

Hanna Sandgaard-Ekdahl

Bor i Malmö
Född 1973

Disputerade 2026-09-25
vid Malmö universitet

Avhandling

Skrivundervisning för andraspråkselever inom grundläggande vuxenutbildning. Förutsättningar för skrivutveckling och genrekunskaper

Varför blev du intresserad av ämnet?

– Jag har tidigare varit lärare i svenska som andraspråk på komvux. Där lade jag ner väldigt mycket tid på att stötta elevernas skrivande, men jag upplevde att det kanske inte alltid gav så tydliga resultat. Därför ville jag ta reda på hur eleverna uppfattar informationen de får: Vad gör de med den och hur tar den sig uttryck i deras skrivande?

Vad handlar avhandlingen om?

– Om hur man kan stötta vuxna andraspråkselevers skrivutveckling och genrekunskaper. Avhandlingen baseras på ett aktionsforskningsprojekt som jag och en lärare genomförde med två olika elevgrupper. Vi utgick från den så kallade cirkelmodellen, där elever får bekanta sig med en viss genre innan de skriver egna texter. Men i det här fallet jobbade vi lite mer utförligt med att bygga upp elevernas vokabulär och genrekunskaper. Mina data består av dokumenterade klassrumsdialoger och gruppsamtal samt elevernas egna texter.

Då gäller det att välja genomtänkta, språknära aktiviteter som kan stödja elevernas progression i skrivandet.

Hanna Sandgaard-Ekdahl

Vilka är de viktigaste resultaten?

– Att det är väldigt viktigt med förkunskaper när man ska producera en text. Eleverna uttryckte att det gick lättare att skriva när de hade fått med sig relevanta ord och kunskap om innehållet. De uppskattade också ett språknära arbete – när man inte är van att skriva på svenska behöver man till exempel lära sig sambandsord som strukturerar texter. Elever i vuxenutbildning har kortare tid på sig att utveckla sitt skrivande än elever i ungdomsskolan. Därför är det extra viktigt att undervisningen har en genomtänkt struktur och ger eleverna rätt verktyg.

– Eleverna kunde redan en hel del om olika textgenrer och hade ganska bestämda uppfattningar om vilka texter som var bra eller dåliga. Men de hade svårt att omsätta dessa kunskaper i praktiken. Det finns alltså ett glapp mellan att kunna sätta ord på texter och att kunna skriva själv.

Vad överraskade dig?

– Att eleverna var så bra på att analysera andras texter. Jag tänker att det är en god utgångspunkt för att jobba med deras skrivande.

Vem har nytta av dina resultat?

– Alla lärare som arbetar med skrivundervisning. Men mest angelägna är resultaten för vuxenutbildningen, där det blir allt vanligare med kurser på bara tio veckor. Då gäller det att välja genomtänkta, språknära aktiviteter som kan stödja elevernas progression i skrivandet.