Samtal för förståelse. Hur utvecklas yrkeskunnande genom samtal?

Samtal för förståelse. Hur utvecklas yrkeskunnande genom samtal?

Denna studie ansluter sig till arbetslivsforskningens tradition. I denna tradition tas utgångspunkt i yrkesutövares erfarenheter i yrket. Genom reflektion över dessa erfarenheter och studier i yrkesfältet önskar forskaren att belysa och utveckla yrkeskunnande.

Som pedagog har jag länge varit upptagen av hur pedagoger kan utveckla sitt yrkeskunnande. Pedagoger vill främja andras lärande men hur lär de själva att bli goda pedagoger? Med detta arbete vill jag å ena sidan belysa hur pedagoger kan utveckla sitt yrkeskunnande genom samtal. Å andra sidan önskar jag att arbeta fram en bättre förståelse av min egen yrkeserfarenhet som pedagog och handledare. Dessa två målsättningar hänger samman med varandra.

Jag hoppas att utveckla en insikt som inte bara visar mitt dilemma i en handledande situation men som också belyser pedagogers utmaning när de ska utveckla sitt yrkeskunnande som handledare. Å ena sidan ska handledaren lyssna öppet till den som handleds, men å andra sidan sätter den givna kunskapen så många premisser för lyssnandet att öppenheten inte blir möjlig. Kan pedagogen erfara sin situation på ett sådant sätt att hon eller han kan undfly detta dilemma? För att fördjupa och nyansera mitt svar på denna fråga har jag gjort ett fältarbete i eget yrkesfält. Jag har undersökt pedagogers berättelser om möten med barn, så som dessa berättelser kommer fram i två olika samtalssituationer: barnkonferenser och grupphandledning.

Pedagogernas samtal visar att det handlar om att förstå det man har erfarit förståelsen är utgångspunkt för att utveckla ett yrkeskunnande. Ett förhållningssätt med ett öppet lyssnade, till sig själv och i samspelet med andra, är en förutsättning för att yrkeskunnandet ska utvecklas. Det vill säga, det krävs ett reflekterande rum för att uppnå förståelse i samtalets form.

Discourse for understanding – how may occupational skills be developed through discourse?