Att möta det levda: Möjligheter och hinder för förståelse av levd religion i en studiebesöksorienterad religionskunskapsundervisning

Thérèse Halvarson Britton har undersökt hur religionskunskapsundervisning i samband med studiebesök kan bidra till elevers förståelse av religion och religiositet.

Fakta
Disputation

2019-11-15

Titel (sv)

Att möta det levda: Möjligheter och hinder för förståelse av levd religion i en studiebesöksorienterad religionskunskapsundervisning

Titel (eng)

Facing the Lived : Opportunities and barriers for understanding lived religion in field visit-oriented RE- teaching

Författare

Thérèse Halvarson Britton

Handledare

Professor Geir Skeie, Stockholms universitet Professor Maria Olson, Stockholms universitet

Opponent

Professor Trine Anker, Vitenskapelig høgskole, Norge

Institution

Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik

Lärosäte

Stockholms universitet

Länkar
Läs hela avhandlingen (pdf)
Läs Skolportens intervju med Thérèse Halvarson Britton

Abstract in English:

The general aim of this study is to develop knowledge about how field visit-oriented religious teaching can contribute to students’ understanding of lived religion, in terms of inner diversity, religious practice and experiential dimensions. Previous research about Religious education (RE) shows that the Swedish non-confessional school subject “Religion” mainly deals with history, dogmas and concepts. Few students are concerned with the subject-matter itself in RE. ”Secular” students talk about religion as something old-fashioned that concerns ”the others”. On the other hand, students who identify themselves religiously do not recognize what is being taught in school about their own tradition, since they miss perspectives concerning religion as part of everyday life, i.e., lived religion. A growing interest in individuals’ lived religion has also been identified in the field of religious studies. These circumstances related to field of RE serve as motivational ground for the present doctoral thesis.

This thesis investigates designed RE-teaching in lower secondary school (year nine). The teaching design draws on findings reported in the licentiate thesis (Britton 2014).  Three theoretical approaches are used and integrated in a theoretical framework. The approaches applied to define and operationalize students’ understanding of lived religion are selected parts of Michail Bachtin’s (1997) dialogue theory, Robert Jackson’s (2002) interpretive approach of Religious education, and Meredith McGuire’s (2008) religion sociology theories about lived religion.

The empirical data were produced from selected parts of an enacted teaching design about Buddhism, including a field visit to a Tibetan-Buddhist congregation. The data consist of grade nine students’ oral and written utterances from a lesson sequence, including lesson recordings, student journals, lesson exercises, assignments, group discussions and an examination. In addition, follow-up interviews were conducted with students, the teacher and the temple representative. Data were analysed using the integrated theoretical-analytical framework, in order to provide knowledge about what opportunities and obstacles in religious teaching that contribute to students’ understandings of lived religion.

Three main results emerged. First, students’ personal perspectives and values ​​of religion in general, and of the religious tradition studied (Buddhism) in particular, are important parts of students’ understanding of lived religion. From students’ responses, some perspectives that interfered with their understanding of lived (Buddhist) religion were identified: student understandings that touch upon the links between individual freedom and religion; the relation between belief and religious practice and experiences; and ‘Western Buddhism’ in relation to Buddhism outside the West. Second, three didactical tools were constructed, aiming to develop RE teaching to further facilitate students’ understanding of lived religion: individual perspective, a diversity model and self-reflection. Didactical questions about representation, safe space and self-reflexivity came up. Third, there is support for arguing that lived religion as a perspective in the Swedish school subject of religion can be a goal as well as means to create a more inclusive religious education.

Sidan publicerades 2019-10-29 16:01 av Susanne Sawander
Sidan uppdaterades 2019-12-06 09:52 av Susanne Sawander


Forskningsbevakningen presenteras i samarbete med Ifous

Läs mer
Skolportens konferenser
SKOLPORTENS MAGASIN
Nytt nr ute 14 december!

Nytt nr ute 14 december!

TEMA: Utveckla undervisningen! Så lär sig eleverna bäst, enligt forskningen. INTERVJU: Ebba Hildén vill lyfta förskollärares ledarskap.

Prova på-pris! 2 nr/99 kr!
Att läsa en avhandling

Att läsa en avhandling

Att läsa en avhandling handlar till stor del om att vaska fram det som är intressant – inte om att plöja sig igenom hela texten från början till slut. Här hittar du några tips på hur du gör det.

Läs mer
Skolportens digitala kurser
5 mest lästa på FoU
Språkutvecklande förskola kräver kunskap och kompetens!

I dag presenterar Ifous Språkutvecklande förskola – en kunskapsöversikt om språkutvecklande arbete i förskola. Den är framtagen för att bidra med kunskaper som kan underlätta förskolans språkutvecklande arbete, så att alla barn, utifrån sina individuella förutsättningar, får möjlighet att utvecklas optimalt.

Här stöttar man skolorna för att främja närvaroarbetet

Att tidigt fånga upp elevers frånvaro är viktigt. På Pedagogiskt center arbetar personalen i nära samarbete med Elevhälsan med att stödja skolorna i Helsingborg i deras pedagogiska arbete. För att främja närvaro arbetar de bland annat med att utveckla och stärka mentorns roll, utveckla lärmiljöer och att stödja verksamheten med digitala system.

Innovation ger värde för undervisningen

Innovation är ett mindset där man testar sådant som man tror ökar undervisningens kvalitet, elevernas upplevelse eller sparar tid. Något som ger värde. Därför kan innovation också vara att sluta göra någonting, säger Leif Denti, som forskar på ledarskap, kreativitet och organisatorisk innovation vid Göteborgs universitet.

Didaktiska val ur ett genusperspektiv i skolämnet idrott och hälsa

Inga Oliynyk har i sin avhandling i pedagogik undersökt hur lärare i idrott och hälsa genom sina didaktiska val implementerar de riktlinjer om jämställdhet som beskrivs i läroplanen. Resultaten i avhandlingen visar att det är en komplex fråga som är avhängig många faktorer.

Pojkar tenderar att premieras på idrottslektionerna

Skolan ska främja pojkars och flickors lika rätt och möjligheter när det gäller idrott och hälsa. Det framgår i den svenska läroplanen. Men trots det är undervisningen inte jämställd och flickor och pojkar blir behandlade olika.