Hoppa till sidinnehåll
Engelska

Developmental Perspectives on Transfer in Third Language Acquisition

Publicerad:2013-01-25
Uppdaterad:2018-04-05

Hur lär vi oss ett nytt språk och hur påverkas språkinlärningen av de språk vi kan sedan tidigare? Det har Susan Sayehli forskat om.

Författare

Susan Sayehli

Handledare

Gisela Håkansson

Opponent

Professor David Singleton, Trinity College, Dublin

Disputerat vid

Lunds universitet

Disputationsdag

2013-02-02

Titel (eng)

Developmental Perspectives on Transfer in Third Language Acquisition

Institution

Språk- och litteraturcentrum

Abstrakt

Hur lär vi oss ett nytt språk och hur påverkas språkinlärningen av de språk vi kan sedan tidigare? Syftet med denna avhandling är att undersöka hur utvecklingsstadier i inlärningen av ordformer och ordföljd i ett språk påverkas av tidigare inlärda språk (s.k. transfer). Avhandlingen undersöker dels transfer av modersmålet (L1) och dels transfer av andra tidigare förvärvade språk (L2) när vi lär oss ytterligare ett språk (L3). Avhandlingen syftar till att sammanföra två forskningslinjer vars huvudsakliga forskningsfokus; transfer och utvecklingsstadier ofta har definierats som ömsesidigt uteslutande och som studerats inom separata forskningstraditioner.

I studien administrerades fem olika uppgifter (eliciterad imitation, kommunikationsuppgift, bild-baserat berättande, intervju och enkät) till elever som hade svenska som modersmål, engelska som andraspråk och som lärde sig tyska som sitt tredje språk. Resultaten tyder på att eleverna följer allmänna utvecklingsstadier i inlärningen av både ordföljd och ordformer. Dessa stadier verkar inte påverkas även om det finns samma ordföljd eller ordformer i L1 eller L2 som i L3. Även om inläraren är medveten om likheter mellan språken verkar han eller hon inte kunna tillgodogöra sig dessa förrän han eller hon är utvecklingsmässigt redo. Slutsatsen är att utvecklingsstadier begränsar transfer från L1 eller L2 till L3. Först när inläraren är utvecklingsmässigt redo överförs strukturer från L1 eller L2 till L3.

Developmental Perspectives on Transfer in Third Language Acquisition

The aim of this thesis is to examine how learner-general developmental stages in syntax and morphology interact with a language-specific factor, the influence of—or transfer from— the language learner’s first (L1) or previously learned second (L2) language on the acquisition of a third language (L3). It thereby aims to bring together two lines of research whose main concepts—transfer and developmental stages—have often been defined as mutually exclusive and generally studied in separate lines of research. The results obtained are discussed in the light of several transfer hypotheses for L3 acquisition that focus on the initial state of language acquisition (e.g., Bardel & Falk, 2007; Flynn, Foley, & Vinnitskaya, 2004; Rothman, 2011). These hypotheses are divided into Initial L1 Transfer Hypotheses and Initial L2 Transfer Hypotheses depending on the expected source language of transfer in the acquisition of a certain structure. The results are also discussed in the light of a further transfer hypothesis that, by contrast, takes a developmental perspective: the Developmentally Moderated Transfer Hypothesis (DMTH; Håkansson, Pienemann, & Sayehli, 2002). The DMTH does not expect developmental trajectories to be modified by language transfer. Instead, a learner’s present state of development is assumed to constrain the transferability of structures from previously learned languages. In addition, a further factor which has been suggested to affect transfer—the learner’s perception of the distance between two languages (psychotypology)—is explored. Five different tasks (elicited imitation, communication task, picture-based storytelling, interview and questionnaire) were carried out with L1 Swedish L2 English speakers who were learning L3 German in a Swedish school context (n = 61). The participants’ production of morphological and syntactic structures representing developmental stages of German L2/L3 acquisition was tested quasi-longitudinally. The results suggest that learners follow general developmental trajectories for both syntax and morphology. These trajectories did not seem to be susceptible to modification by structural similarity between the participants’ L1 or L2 and their target L3. Further, no effects of the learners’ psychotypological estimates of the distance between the native and the target language were found. Hence, it is concluded that developmental trajectories constrain L1 or L2 transfer effects. Only when a learner is developmentally ready may structures from L1 or L2 transfer to L3.

 

Forskningsbevakningen presenteras i samarbete med

forskningsinstitutet Ifous

Läs mer
Stockholm

Undervisa i Artificiell intelligens

Välkommen till Skolportens konferens för dig som planerar att undervisa i det nya gymnasieämnet artificiell intelligens. Ta del av aktuell forskning som utgår från ämnets syftesbeskrivning, och få praktiska verktyg som hjälper dig att planera och genomföra kurserna. Innehållet är även intressant för dig som vill veta mer om AI i samband med undervisning generellt, samt för dig som undervisar inom vuxenutbildningen.
Läs mer & boka
Gy–Vux
3 okt
Digital temaföreläsning

Arbeta mot hedersrelaterat våld och förtryck i skolan

Skolportens digitala föreläsning med Issis Melin, för dig som vill lära dig mer om arbete mot hedersrelaterat våld och förtryck i skolan. Föreläsningen fokuserar på hur elevhälsoteamet kan identifiera hedersrelaterade beteenden, samt hjälpa utsatta elever att komma ur sin situation. Ta del av denna föreläsning mellan 22 april–5 juni!
Läs mer & boka
Åk F–Gy
22 apr – 5 jun
Dela via: 

Relaterade artiklar

Relaterat innehåll

Senaste magasinen

Läs mer

Nyhetsbrev