Digital Competence and Ways of Thinking and Practising in Swedish Teacher Education: Experiences by teachers with a foreign teaching degree

Annika Käck har undersökt vilka nya sätt att tänka och praktisera lärare med en utländsk lärarexamen möter i den svenska lärarutbildningen, detta med fokus på digital kompetens.

Fakta
Disputation

2019-09-26

Titel (eng)

Digital Competence and Ways of Thinking and Practising in Swedish Teacher Education: Experiences by teachers with a foreign teaching degree

Författare

Annika Käck

Handledare

Docent Sirkku Männikkö Barbutiu, Stockholms universitet Professor Uno Fors, Stockholms universitet

Opponent

Professor Ola Lindberg, Umeå universitet

Institution

Institutionen för data- och systemvetenskap

Lärosäte

Stockholms universitet

Länkar
Läs hela avhandlingen (pdf)
Läs Skolportens intervju med Annika Käck

Abstract in English:

The Swedish government recognises foreign academic education and the professional qualifications of its immigrants by allocating resources to programmes that bridge the gap between immigrants’ education and the specific requirements for work in Sweden. The context of inquiry for this thesis is teachers with a foreign teaching degree, who come from 57 countries or regions and are studying at four Swedish universities. They attend a bridging programme called “Further Education for Foreign Teachers” (in Swedish, Utländska Lärares Vidareutbildning). The purpose of this thesis is to study the unfamiliar ways of thinking and practising teachers with a foreign teaching degree encounter in Swedish teacher education, emphasising digital competence. Five different theoretical frameworks and models are used in this thesis: ways of thinking and practising, redefined transformative learning, the framework of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), the European Digital Competence Frameworks for Citizens (DigComp 2.1), and the Digital Competence of Educators framework (DigCompEdu). A convergent mixed methods research design was applied; the combined datasets consisted of: (a) a web survey to which 228 teachers responded; (b) five focus groups each consisting of 25 teachers; (c) nine individual interviews; (d) 30 reflective texts written by 15 teachers. Findings show that the participants are not a homogenous group and cannot be treated as such. The common ground is that they are foreign-born teachers who have all immigrated to Sweden. The diversity covers a range, from being quite familiar to being unfamiliar with the Swedish educational context. This thesis reveals the diversity of their digital competence, as they score from foundational proficiency levels to highly specialised ones in TPACK as well as in the European framework DigComp 2.1. Furthermore, their expressed digital competence is found within all role descriptors in the European framework for the digital competence of educators DigCompEdu, from newcomer to pioneer. Diversity was found in teaching philosophy, the role of a teacher, view of the students, how learning occurs, and finally, comprehension of the relationship between education and society. Moreover, the findings highlight that some ways of thinking and practising were unfamiliar to the participants, such as teaching and learning methods, new learning environments, examination practices, further, the communication between teachers and students. Unfamiliarity was also found regarding the extent to which society demands digital competence in the curricula. The participants expressed that their roles as teachers in a new country were unfamiliar and took time to get used to. Therefore, placement supervisors were found to be of great importance for the development of teachers’ digital competence, as they function as mediators and model what it is to be a teacher in Sweden. The analysis shows that all teachers, not only teachers with a migrant background, need digital competence at an advanced level to develop digital competence among students. Thus, educators must identify unfamiliar ways of thinking and practising, plan for authentic competence development, and address the diversity in digital competence. This thesis contributes to empirical findings, developing tools and models to assist teacher educators to change monocultural teaching to an inclusive practice in which diversity is integrated.

Sidan publicerades 2019-09-24 09:41 av Susanne Sawander
Sidan uppdaterades 2019-12-06 10:35 av Susanne Sawander


Konferenser
Fortbildning
Skolbibliotek
  Konferensen äger rum 1-2 december 2020 i Stockholm.

Skolbibliotek

Vi bjuder in till två dagars fortbildning för skolbibliotekarier, skolledare och alla som samarbetar med biblioteket. Ta del av forskares, bibliotekariers, rektors, lärares, journalisters och författares perspektiv för att skapa ett kraftfullt och modernt skolbibliotek. Välkommen!

Läs mer och boka plats
SKOLPORTENS MAGASIN
Skolportens magasin
  Skolporten nr 3/2020 – ute 15 maj

Skolportens magasin

Intervju: Möt forskaren Gunnlaugur Magnússon, som saknar de mest fundamentala frågorna i debatten. Tema: Rollen som skolchef – så komplex och utsatt är den.

Läs mer här
Kommande disputationer
5 mest lästa på FoU

Fostermammors utbildningsnivå har liten inverkan på barnens skolresultat

Sambandet mellan fostermammors utbildningsnivå och långtidsplacerade barns skolprestationer är svagt, och varierar mellan flickor och pojkar. Det är en skillnad mot hur det är i biologiska familjer, där sambandet är starkt. Det visar en studie i en ny avhandling i sociologisk demografi från Stockholms universitet.

Introverta lider i det tysta

Ensamhet är inte bara en påtvingad plåga. För vissa elever är ensamhet ett behov som skolan saknar insikt om och därmed också förmåga att möta. Ofta klarar dessa elever av skolan utan synbara problem, samtidigt som de håller problemen för sig själva – till ett högt personligt pris.

Ljudmetoden är överlägsen vid läsinlärning säger forskningen

Det finns ett vetenskapligt stöd för att det är ljudmetoden som leder till flytande läsning både snabbast och för flest elever.

Hans forskning ska hjälpa elever med dyskalkyli

Kenny Skagerlund forskar om det ännu relativt outforskade området dyskalkyli. Med det tilldelade forskningsanbudet på 1,7 miljoner, som han tagit emot, hoppas han kunna ta forskningen ytterligare ett par steg framåt och hitta verktyg för att underlätta för drabbade elever.

Utanförskap: 5 råd när barn blir utanför

Vissa barn gick omkring nästan en hel timme ensamma. Andra fick leka ett tag men bara på vissa villkor. En ny studie visar på ett systematiskt ­utanförskap som ­pedagoger inte märker.