Fairest of them all? Assessment identity development among Swedish student and novice teachers of English as a foreign language

Anna-Marie Csöregh har forskat om lärarstudenters och nyutexaminerade mellanstadielärares antaganden och övertygelser om bedömning och betyg, hur de ser på sig själva som bedömare, och om deras åsikter förändras över tid med ökad undervisningserfarenhet.  

Fakta
Disputation

2022-10-07

Titel (eng)

Fairest of them all?: Assessment identity development among Swedish student and novice teachers of English as a foreign language

Författare

Anna-Marie Csöregh

Handledare

Professor Camilla Bardel, Stockholms universitet. Professor Gudrun Erickson, Göteborgs universitet

Opponent

Professor Gustaf Skar, Norwegian University of Science and Technology

Lärosäte

Stockholms universitet

Länkar
Läs hela avhandlingen (pdf)
Läs Skolportens intervju med Anna-Marie Csöregh

Abstract in English:

This thesis explores language students and novice teachers’ assumptions and beliefs about assessment and grading, how they view themselves as assessors, and whether their opinions change over time with increased teaching experience. Besides exploring questions such as how student and novice teachers think about quality assessment, there is the question of what challenges teachers face in assessing one language (English), among many others known or spoken in the linguistically heterogeneous classroom. As in many other European countries, the multilingual classroom has brought changes to the Swedish educational context, where the predominantly monolingual classroom was previously the norm. This research project builds on the assumption that there is something that can be called assessment identity, and that competence is gained through dialogical processes between the individual and the context. The research context is focused on Swedish middle school, where the subject of English is taught as a foreign language, and where students are usually 10–12 years old.

A mixed methods methodology was used in a sequential explanatory design. Different data collection methods were used in two partly overlapping phases over a period of 2.5 years. In the first phase, an anonymous online survey was answered by 128 students. In the second phase, 17 novice teachers participated in recurrent focus-group interviews and occasional in-depth interviews. The total amount of data analysed comprised 158 surveys and 39 hours of interview recordings where both types of data were analysed mainly with qualitative content analysis. The results display diverse beliefs and assumptions about assessment among the participants; two main themes of fairness and accountability are highlighted. Based on the findings, a four-field model is introduced, where assessment identities are positioned according to their technical/formal or pedagogical approach, and their compliance to the accountability system. This model of language assessment identity positions, LAIP, is seen as the major contribution of the study.

Findings visualised using the LAIP model, reveal a need to address assessment identity formation during teacher education before teachers are confronted with all the complexities of assessment. Moreover, the study provides a nuanced understanding of assessment identity formation and accentuates the importance of the immediate context for classroom assessment practices, high- and low-stakes alike. Being able to problematise different teacher roles and assessment identities as part of the learning process of how to become a teacher may counteract feelings of stress and inadequacy. It would also help novices to connect what is learnt at university to what is encountered at work.

The thesis aims at problematising different assessment identity positions and how they relate to the aims of equality and quality assessment by which a recognition of different positions would be acknowledged and opened up for discussion. In this way, different assessment practices or assessment identities could be discussed on a system level, away from a more opinionated level. This would mean to accept different positions as legitimate expressions of different ideals and contexts. This broad outlook on assessment identity development could be used to strengthen all types of teachers.

Sidan publicerades 2022-09-26 14:00 av Moa Duvarci Engman
Sidan uppdaterades 2022-11-10 11:53 av Moa Duvarci Engman


Relaterat

Bedömningskriterier tolkas olika av språklärare

Det finns en viss variation i hur lärare tolkar och viktar olika bedömningskriterier. Det konstaterar Maria Håkansson Ramberg som undersökt språklärares bedömning av elevtexter på tyska.

Lärare kombinerar sociala och kognitiva aspekter vid bedömning

Lärare använder både sociala och kognitiva aspekter i sin bedömning av elevers läsutveckling. Det visar Ulrika B Anderssons avhandling om hur framåtsyftande bedömning används av lärare i tidig läsundervisning.

Engelska för högstadiet och gymnasiet

Välkommen på konferens om engelskundervisning på högstadiet och gymnasiet! Innehållet passar även dig som arbetar inom vuxenutbildningen. Ta del av ny didaktisk forskning och få inspirerande verktyg för undervisningen. Delta på plats i Stockholm eller via webbkonferensen. JUST NU! Boka-tidigt-pris till och med 16 februari.

Spanska

Välkommen på Skolportens konferens i spanska för högstadiet och gymnasiet. Aktuella föreläsare ger dig som är spansklärare inspirerande verktyg för undervisningen. Delta i Stockholm 20–21 okt eller på webbkonferensen, 27 okt–17 nov.

Forskningsbevakningen presenteras i samarbete med Ifous

Läs mer
Skolportens konferenser
5 mest lästa på FoU
Varför vi tror att läsning kan lösa samhällets problem

Debatten om litteraturkanon i skolan har gjort frågan om läsning central. Nu ska forskarna reda ut varför vi tror att läsning kan lösa så många av samhällets problem. ”Det handlar mycket om kulturens starka ställning och att vi vill framstå som bildade,” säger Daniel Pettersson, professor i pedagogik vid Högskolan i Gävle.

Mer än kompetensutveckling krävs för att möta att elever med autism

Kompetensutveckling kring autism och nya sätt att anpassa undervisningen gör att personalen i förskola och grundskolan känner sig tryggare i sin undervisning. Eleverna har dock svårare att identifiera skillnader. Ny forskning visar att det krävs mer än så, framför allt tid och resurser, för att elever med autism ska få bättre förutsättningar.

Så får elever med autism det bättre i skolan

Barn med autism far ofta illa i skolan. Lärare vill lära mer om autism för att möta elevernas behov. Men forskning visar att det krävs mer än så, framför allt tid och resurser, för att elever med npf-diagnoser ska få det bättre i skolan.

Forskaren om alla problem läsningen förväntas lösa

Vad är meningen med att fostra goda läsare? Svaret är inte givet och har förändrats över tid, menar ett forskarlag som är i färd med att undersöka saken. ”Idag ska läsning i högre grad bidra till ökad integration och andra samhälleliga mål”, säger forskaren Daniel Pettersson.

New research review questions the evidence for special education inclusion

A new research review finds inconsistent benefits for students with disabilities who learn alongside general education peers.

SKOLPORTENS MAGASIN
TEMA: Digitalisering
  Skolportens magasin nr 6/2022.

TEMA: Digitalisering

Tema: Digitalisering. Svensk skolas ambition att vara bäst i världen på digitalisering innebär både för- och nackdelar. Intervjun: Issis Melin har länge ägnat sig åt frågor som rör hedersrelaterat våld och förtryck. Enligt henne är den nya läroplanen ett steg i rätt riktning.

Läs mer och prenumerera här!
Att läsa en avhandling

Att läsa en avhandling

Att läsa en avhandling handlar till stor del om att vaska fram det som är intressant – inte om att plöja sig igenom hela texten från början till slut. Här hittar du några tips på hur du gör det.

Läs mer
Skolportens digitala kurser