L2 Instruction and Collocation Learning: Classroom intervention research on input processing with L1 Swedish adolescent learners of English

Per Snoder har forskat om hur undervisning i engelska kan främja inlärning av kollokationer, en typ av vanlig ordkombination på engelska bestående av ett verb och ett substantiv. Kollokationer av denna typ är viktiga att kunna men ställer ofta till problem för andraspråksinlärare.

Fakta
Disputation

2019-03-29

Titel (eng)

L2 Instruction and Collocation Learning: Classroom intervention research on input processing with L1 Swedish adolescent learners of English

Författare

Per Snoder

Handledare

Dr. Tore Nilsson, Stockholms universitet Professor Camilla Bardel, Stockholms universitet

Opponent

Associate professor Elke Peters, Katholieke Universiteit Leuven, Belgien

Institution

Institutionen för språkdidaktik

Lärosäte

Stockholms universitet

Länkar
Läs hela avhandlingen (pdf)
Läs Skolportens intervju med Per Snoder

Abstract in English:

An important dimension of learning a second language (L2) is to build up a store of recurring word combinations that native speakers use. These so-called formulaic sequences (FSs) serve many functions in fluent language use. One category of FSs is collocations, defined in the present thesis as combinations of a verb and a noun in English with a significant attraction to each other, for example ‘carry a risk’. Research has shown that L2 English learners struggle with the appropriate use of collocations but reviews of instructional interventions have concluded that few guidelines for effective pedagogical treatment of collocations are available.

The thesis has investigated the impact of L2 instruction on collocation learning by manipulating the conditions for input processing of treatment materials containing target collocations (TCs). Three classroom pre-test/post-test intervention studies (Studies I-III) were conducted, with a total of 165 L1 Swedish adolescent learners of English. Study I compared a form-focused approach to a meaning-focused approach to the same materials to find out why the former may be more effective than the latter as shown in previous studies. Study II focused on the effects of three manipulations of the materials: how deeply the learners process the TCs, whether re-exposures to TCs are spaced or concentrated, and whether the learners process TCs with or without post-test announcement. Study III examined the potential for a collaborative text reconstruction task to facilitate TC learning. Two modified versions of the task were created that contained different types of priming to the TCs in a pre-task activity.

Results of Study I show that learners in the form-focused condition, having studied decontextualized TCs and been introduced to the term ‘collocation’, were able to connect words that they previously only knew as single words into collocations. Results also show that a researcher-developed version of stimulated recall interviews was successful in probing learners’ mental processes. As for Study II, surprisingly, neither deep processing nor a spaced re-exposure schedule was effective for TC learning, while post-test announcement was. Results of Study III reveal that a pre-task activity that induced learners to elaborate on TC meaning outperformed a pre-task activity with a form-focused elaboration of TCs, notably for the delayed post-test of productive TC knowledge.

Taken together, the results of Studies I-III show that L2 English teachers, with relatively small changes in their classroom procedures, can actively contribute to increasing their learners’ collocational competence, an integral part of more advanced proficiency. It is hoped that the successful implementation of the three studies will inspire more instructional interventions on L2 vocabulary learning in Swedish schools and universities, targeting single words and FSs.

Sidan publicerades 2019-03-27 10:57 av Susanne Sawander
Sidan uppdaterades 2019-06-05 09:44 av Susanne Sawander


Konferenser
Fortbildning
Skolbibliotek
  Konferensen äger rum 1-2 december 2020 i Stockholm.

Skolbibliotek

Vi bjuder in till två dagars fortbildning för skolbibliotekarier, skolledare och alla som samarbetar med biblioteket. Ta del av forskares, bibliotekariers, rektors, lärares, journalisters och författares perspektiv för att skapa ett kraftfullt och modernt skolbibliotek. Välkommen!

Läs mer och boka plats
SKOLPORTENS MAGASIN
Skolportens magasin
  Skolporten nr 3/2020 – ute 15 maj

Skolportens magasin

Intervju: Möt forskaren Gunnlaugur Magnússon, som saknar de mest fundamentala frågorna i debatten. Tema: Rollen som skolchef – så komplex och utsatt är den.

Läs mer här
Kommande disputationer
5 mest lästa på FoU

Vilken skola vill vi ha?

I Sverige har vi backat från inkludering som politiskt mål, medan andra länder ser inkludering som ett sätt att motverka extremism och polarisering i samhället. Det menar Gunnlaugur Magnússon, docent och utbildningsforskare vid Uppsala universitet, som intervjuas i Skolportens magasin.

”Både katederundervisning och elevcentrering fungerar”

Katederundervisning och elevcentrerad undervisning ställs ofta mot varandra. I en ny forskningssammanställning visar Skolforskningsinstitutet att dessa perspektiv kan vara mer eller mindre lämpliga i olika undervisningssituationer och för olika elever i en och samma klass.

Konkret digitalisering

Skapandet av en tillgänglig lärmiljö är det viktigaste syftet med digitaliseringen, enligt författarna av boken Digitala möjligheter – i en lärmiljö för alla. 

Stresstudie på skolbarn: alla skulle må bra av att varva ner

Stressen dyker upp lite varstans. Över att inte hinna i tid, inte prestera tillräckligt bra, inte kunna hantera kompisrelationerna. Distriktssköterskestudenterna Alexandra Warghoff och Sara Persson lät skolbarnen själva beskriva stressen, och nu är orden och tankarna publicerade i en internationell tidskrift.

Är du lönsam, lille vän?

Systemskiftet i svensk skola har skett på tre plan; ekonomiskt, organisatoriskt och genom en pedagogisk decentralisering. Det hävdar sociologen och före detta aktivisten Majsa Allelin i en avhandling där hon menar att skolans lönsamhet ­hamnat helt i fokus.