Hoppa till sidinnehåll

Meningsskaping i barnehagen. Innhold og bruk av barns og voksnes samtalefortellinger

Publicerad:2007-05-18
Uppdaterad:2012-05-02

Elin Eriksen Ødegaard var nyfiken på vad små barn tyckte var värt att berätta för pedagogerna i förskolan – och hur lärarna i sin tur använde sig av berättelser för att skapa mening och innehåll i förskolans vardag.

Författare

Elin Eriksen Ødegaard

Handledare

Professor Ingrid Pramling Samuelsson

Opponent

Professor Dion Summer, Psykologisk Institut, Århus Universitet.

Disputerat vid

GU – Göteborgs universitet

Disputationsdag

2007-05-25

Titel (se)

Meningsskaping i barnehagen. Innhold og bruk av barns og voksnes samtalefortellinger

Titel (eng)

Narrative meaning-making in Preschool

Institution

Instutionen för pedagogik och didatik

Meningsskaping i barnehagen. Innhold og bruk av barns og voksnes samtalefortellinger

Målet med avhandlingen har vært å bidra til å aktualisere barnehagen for ett til tre-åringer som en kulturell meningsskapende arena. På bakgrunn av et feltarbeid i en barnehage i Norge presenteres nyanserike beskrivelser, analyser og drøftinger av barns og voksnes meningsskaping i samtalefortellinger. Fortellingene studeres som innvevd i barns kontekstuelle liv.

Spørsmålene som besvares er: Hva karakteriserer barns og voksnes felles meningsskaping? Hva skjer og hvilket innhold skapes når henholdsvis barn og voksne tar initiativ til samtale?

Avhandlingen studerer barneinitiert innhold som medvirkning. Det som barn finner relevant å leke og snakke om sees i relasjon til voksnes ambivalens. Barns deltakende handlingsrom studeres innenfor strukturer og rammer som samtaler gir i barnehagen. De spor som utdypes er barns bruk av populærkultur; hvordan en to år gammel gutt tar i bruk en norsk sjørøverhistorie om Kaptein Sabeltann . Spenningsfeltet mellom frykt og fryd drøftes som relevant for mange barn. .

Pedagogisk potensial i vokseninitierte samtalefortellinger drøftes på bakgrunn av en analyse av lærernes initiativer. En typologi av 8 ulike didaktiske prosjekter gir eksempler på hvordan lærerne brukte samtalefortellinger med barna. .

Implisitte verdier er fokusert i analysene. Studien bidrar til at stereotype forestillinger om maktforhold mellom barn og voksne og mellom kjønn er nyansert og utfordret.

Narrative meaning-making in Preschool

The general aim of this thesis is to study preschools for the youngest children as cultural and culture-generating forum. This is achieved by describing, analysing and discussing the joint creation of meaning by children and adults in everyday situations in the preschool. More specifically, the aim is to study the creation of meaning in co-narratives, in order to explore their pedagogical potential. To this end, an analysis is undertaken of the typologies and categories into which child-initiated and adult-initiated co-narratives fall, on the basis of content and usage. The epistemological foundation for this approach is social constructionism. Cultural context is considered to be interwoven in the meaning-making processes.

Based on data collected in the course of ethnographic fieldwork, I have written four articles. The article entitled What s worth talking about? Meaning-making in co-narration in toddler-initiated co-narratives in preschool (Early Years nr. 1 2006) presents what it is that some children seem to consider relevant through an analysis of 39 child-initiated co-narratives. They took up several serious themes such as feelings of fear, anger, loss and desire. Using the co-narrative genre, therefore, the children raised and explored life issues that they were having to deal with and found problematic. Two further articles are based on the case of Captain Andreas voyage : Participation, play and power – a two-year-old boy in curriculum construction (Manuscript submitted) and Captain Andreas and his crew a discussion of research data about a two-year-old boy s voice and his influence on preschool content (Barn nr 1 2006). These articles thematise and problematise children s contributions to preschool content. The starting point for this discussion is the micro-analysis of a co-narrative about the pirate Captain Sabeltann. Based of this analysis, thick descriptions are then provided of the teacher s shift in position from a strategy of ignoring to one of engagement. The child, Andreas, uses experiences he has gained from a visit to a theme park and the media in a way which may be characterized as serious playfulness. In his play, he takes various roles: those of a bold and threatening pirate, of a strong and offensive sword-wielding dancer, and of a frightened and defensive victim. The fourth article, What s on the teachers agenda? Teachers didactical projects in co-narration with very young children (In print in International Journal of Early Childhood, autumn 2007), analyses 63 adult-initiated co-narratives and describes the pedagogical discourses. An overview is provided of a typology including 8 different ways in which the teachers made use of co-narrative. Child-initiated co-narration can challenge the adults authority and thereby increase the child s interaction space; on the other hand, it can also give the child authority over other children. From this perspective, the role of adults is to try to distribute such power positions among the co-narrative participants. Adult-initiated co-narratives can be used to focus children s attention on a common theme.

Forskningsbevakningen presenteras i samarbete med

forskningsinstitutet Ifous

Läs mer
Stockholm

Undervisa i Artificiell intelligens

Välkommen till Skolportens konferens för dig som planerar att undervisa i det nya gymnasieämnet artificiell intelligens. Ta del av aktuell forskning som utgår från ämnets syftesbeskrivning, och få praktiska verktyg som hjälper dig att planera och genomföra kurserna. Innehållet är även intressant för dig som vill veta mer om AI i samband med undervisning generellt, samt för dig som undervisar inom vuxenutbildningen.
Läs mer & boka
Gy–Vux
3 okt
Digital temaföreläsning

Arbeta mot hedersrelaterat våld och förtryck i skolan

Skolportens digitala föreläsning med Issis Melin, för dig som vill lära dig mer om arbete mot hedersrelaterat våld och förtryck i skolan. Föreläsningen fokuserar på hur elevhälsoteamet kan identifiera hedersrelaterade beteenden, samt hjälpa utsatta elever att komma ur sin situation. Ta del av denna föreläsning mellan 22 april–5 juni!
Läs mer & boka
Åk F–Gy
22 apr – 5 jun
Dela via: 

Relaterade artiklar

Relaterat innehåll

Senaste magasinen

Läs mer

Nyhetsbrev