The Ecology of Mary’s Mathematics Teaching: Tracing Co-determination within School Mathematics Practices

Anna Pansell vill med sin avhandling fördjupa förståelsen för vilka möjligheter och begränsningar som skapas i en matematiklärares undervisningsekologi. I sin studie har hon utforskat hur andra lärare, läroböcker och läroplaner påverkar matematiklärare och deras undervisning.

Fakta
Disputation

2018-11-23

Titel (eng)

The Ecology of Mary’s Mathematics Teaching: Tracing Co-determination within School Mathematics Practices

Författare

Anna Pansell

Handledare

Docent Lisa Björklund-Boistrup, Stockholms universitet Professor Paul Andrews, Stockholms universitet

Opponent

Professor Uwe Gellert, Freie Universität, Berlin

Institution

Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik.

Lärosäte

Stockholms universitet

Länkar
Läs hela avhandlingen (pdf)
Läs Skolportens intervju med Anna Pansell

Abstract in English:

Teachers’ mathematics teaching has been studied in many different ways. Such studies not often include more contexts than the teacher’s teaching practice. An assumption in this thesis is that in order to create a deeper understanding of mathematics teachers’ teaching we also need to study the contexts around mathematics teachers, and in relation to each other. Together such contexts create an environment for teachers’ teaching. The determination of how mathematics is taught is not decided in any of the contexts alone. Rather, all contexts participate in the determination of how mathematics is taught and teachers need to negotiate how different contexts privilege both mathematics and mathematics education. In this study, I have studied one teacher’s, Mary’s, teaching practice as well as three contexts from her close environment, the teacher group she participated in, the textbooks she used, and the national curriculum she was bound to follow. To study how mathematics and mathematics teaching was privileged in the four studied contexts became a way to trace how the contexts participate in the determination, in short, their co-determination of how mathematics is taught.

With an aim to deepen the understanding of how the environment of a teacher’s teaching enables and constrains mathematics teaching, the four contexts were studied in relation to each other in different ways, in four studies. First, the context of Mary’s mathematics teaching was studied in relation to the teacher group in how the justifications of Mary’s mathematics teaching was constituted in relation to a teacher group discussion. Second, Mary’s teaching of problem-solving was studied in relation to how problem-solving was privileged in both mathematics textbook and national curriculum. Third, praxeology was explored as an analytical tool to understand how mathematics was privileged in teaching practice in relation to the privileging of mathematics in textbooks. Fourth, all four contexts were studied to trace arguments and principles for teaching rational numbers and how these enable and constrain the teaching of rational numbers.

To address these different contexts, ATD as described by Chevallard was adopted. In ATD, the environment of contexts with influence of teachers’ practices, is described as an ecology with levels that co-determine each other. The studied contexts represented some of these levels of co-determination. The privileging of mathematics and mathematics teaching was studied from a varied data material. Data from Mary’s teaching practice was transcripts of classroom observations and interviews. Data from the teacher group was transcripts of teacher meetings. Data from the textbook context was the textbooks and teacher guides Mary used. Data from the context of the national curriculum was the mathematics syllabus accompanied with clarifying and explanatory comments.

The analyses revealed a strong resemblance of the mathematical communication between the different contexts. They all emphasised similar approaches to problem-solving, aspects of rational numbers, mathematical values, or explanations of angles. Mary, however, anchored her arguments for mathematics teaching in partially different theoretical principles than those privileged in the ecology. Theoretical principles were not explicitly communicated in any context. They were inferred from the communication. An implication generated by these findings is the importance for teachers to engage in the principles behind the privileging expressed in contexts they need to negotiate. These principles need to be discussed and challenged. Another implication is the relevance of allowing for teachers to engage in research literature, and to have influences from other sources than their immediate contexts. The thesis also point to the need to study textbooks and national curriculum, not in terms of how they are enacted by teachers, but what they privilege. By doing so teachers practices may be understood in the sense of what teachers have to negotiate, where the consequence is a deeper understanding of constraints and affordances for teachers’ teaching practices.

Sidan publicerades 2018-10-30 11:21 av Susanne Sawander
Sidan uppdaterades 2019-01-22 07:47 av Susanne Sawander


Konferenser
Fortbildning
Rektor i förskolan

Rektor i förskolan

Den här konferensen fokuserar på din roll som chef och ledare med högaktuella föreläsningar om det pedagogiska ledarskapet och din professionsutveckling. Hur leder du i förändring och hur görs en nulägesanalys? Vi tar avstamp i de frågor som är specifika för förskolans verksamhet, men belyser även ämnen utifrån din yrkesroll som chef över en mångbottnad verksamhet.

Läs mer och boka plats
Kommande disputationer
SKOLPORTENS MAGASIN
Tema: Lärares och rektors karriär
  Skolporten nr 2/2019 – ute 4 april

Tema: Lärares och rektors karriär

Hur utvecklas man som lärare? Många hoppas att det nya professionsprogrammet ska ge svar på den frågan. Intervju: Nina Rung är kriminologen som tröttnat på skambeläggandet av tjejer i skolan. Inblick: Forskarna: Så utvecklar du din relationskompetens som lärare. Skolportens favorit: Ny avhandling om skrivdidaktik i klassrummet blev lärarpanelens val.

Läs mer här!
Lediga tjänster
Fler platsannonser
Fortbildning
Källkritik i fokus

Källkritik i fokus

I det informationssamhälle vi lever i är det ibland svårt att avgöra vad som är fakta respektive falska påståenden. Som lärare ska du förmedla vikten av källkritik men det är även viktigt att veta vilka faktorer som styr vårt källkritiska förhållningssätt samt vilka praktiska verktyg som finns till hjälp för att utesluta falsk information. Välkommen till en konferens med fokus på källkritik!

Läs mer och boka plats
5 mest lästa på FoU

10 mest lästa avhandlingarna 2018

Skolporten räknar varje år ut vilka 10 pedagogiska avhandlingar som har blivit mest klickade på skolporten.se under det föregående året. Här kan du ta del av 2018 års mest klickade avhandlingar.

Läsförståelse och undervisning om lässtrategier

Denna systematiska översikt – Läsförståelse och undervisning av lässtrategier – visar tydligt att lässtrategier inte är ett avgränsat och specifikt redskap utan snarare en myriad av redskap för att arbeta med texter och fördjupa sin läsförståelse. Översikten visar även att dessa olika varianter av lässtrategier är beforskade i olika utsträckning och att de lässtrategier som är beforskade uppvisar stor variation i effektivitet och ändamålsenlighet. (pdf)

Ny podcast: ”Vi vill sprida nya forskningsresultat”

Podcasten Poddagogen ska sprida ny pedagogisk forskning. "Tanken är att skapa en bro mellan akademin och verksamma lärare", säger forskaren Janne Kontio, som gör podden i samarbete med Skolporten.

Läraren började filma sina lektioner – då höjdes studieron

Läraren Jonas Vikström hade tidigare ofta problem med strulande lektionsgenomgångar och missnöjda elever. Men allting vände när han började filma alla genomgångar i klassrummet med en videokamera. Nu pekar resultaten uppåt.

Miljonstöd till forskning om inkluderingen av förskolebarn med funktionsnedsättning

MDH-forskare får 4,3 miljoner kronor från Forte för att undersöka hur förskolor arbetar med att inkludera barn med funktionsnedsättning i dagliga rutiner, utbildningsaktiviteter och lekar.