Elever vill prata mer spanska i undervisningen
Även om en del tycks tro att elever inte pratar spanska i spanskundervisningen så sker det när de uppmanas att göra det och har tillräckliga resurser och talutrymme, visar Fredrika Nyströms forskning. Hon konstaterar att det muntliga skulle kunna ta mer plats i undervisningen.
Bor i Stockholm
Född år 1974
Disputerade 2026-04-17
vid Uppsala universitet
Teaching and learning to speak a foreign language. An investigation about spoken Spanish in the Swedish foreign language classroom
Varför blev du intresserad av ämnet?
− Sedan jag blev spansklärare i början på 2000-talet har jag brottats med hur jag ska få eleverna att prata målspråket. När jag gick ut lärarutbildningen trodde jag att om jag bara pratar spanska så kommer eleverna också att göra det förr eller senare. Det visade sig vara mycket mer komplicerat än så. Jag deltog tillsammans med två andra spansklärare i ett FoU-projekt inom Stockholm Teaching & Learning Studies som handlade om hur vi kan få eleverna att prata. Studien gjordes på elever i årskurs 9 och årskurs 2 på gymnasiet. Jag har varit ganska besatt av frågan att få eleverna att prata spanska, så det var inte så konstigt att det blev mitt forskningsämne.
Vad handlar avhandlingen om?
− Om hur muntlighet konstrueras i spanskundervisningen. Jag har intervjuat både lärare och elever och har gjort lektionsinspelningar med både film och ljud. Mitt fokus har varit på när eleverna pratar. Tidigare studier har tittat på både lärare och elever, och framför allt på lärares tal, vilket också är viktigt. Men färre har tittat på exakt vad eleverna gör med spanskan och de kunskaper de har, och det är det som jag tycker är mest spännande. Det finns många larmrapporter om att eleverna inte pratar någon spanska alls. Jag ville undersöka vad om det verkligen är så illa.
När de pratar med en kamrat som är på samma nivå så upplever det inte alls att det är lika läskigt utan tvärtom ganska roligt.
Fredrika Nyström
Vilka är de viktigaste resultaten?
− Det viktigaste resultatet är att eleverna visst pratar spanska, men att de inte spontant använder det som kommunikationsspråk mellan sig. Det är kanske inte så konstigt, för de är nybörjare i språket och resten av skolveckan pratar de oftast svenska med varandra. Men däremot kunde jag se att de pratar spanska med varandra när de får det i uppgifter som är på rätt svårighetsnivå.
− Ett annat viktigt resultat är den stora skillnaden på att tala i helklass och att tala i smågrupper, som eleverna beskrev som väsensskilt. De upplever att det är läskigt att prata i helklass när alla lyssnar. De tror också att de blir bedömda hela tiden. När de pratar med en kamrat som är på samma nivå så upplever det inte alls att det är lika läskigt utan tvärtom ganska roligt. Ytterligare ett viktigt resultat är att eleverna upplever att de olika aktiviteterna som de får göra för att prata spanska är roliga, trots att de inte är så spektakulära. Den stora implikationen är förstås att de här muntliga aktiviteterna kan göras lite oftare så att eleverna får höra sig själva tala språket.
− Jag har observerat 21 lektioner i fem olika klassrum och andelen muntlighet, där det finns utrymme för elever att prata spanska, var ungefär en fjärdedel. Å andra sidan, om man ska öka den andelen behöver man göra mindre av något annat.
− Det finns ett viktigt resultat till, och det är att målspråket spanska och majoritetsspråket svenska har olika funktioner i interaktionerna mellan elever. De använder svenskan till att stötta upp en aktivitet, exempelvis med att säga ”nu är det din tur”. Sedan börjar de prata spanska och göra själva aktiviteten. De samarbetar alltså och löser uppgiften med de resurser de har.
Vad överraskade dig?
− Att eleverna tyckte att det var så läskigt att prata i helklass, men också den stora skillnaden som de upplevde med att tala i helklass och i mindre i par. Jag blev också överraskad över att de tyckte att det var så pass roligt att prata spanska med en kamrat.
Vem har nytta av dina resultat?
− Språklärare i alla språk, det här är inte specifikt för spanska. Jag tror även att resultaten kan vara intressanta för undervisning på högre nivåer.