Flerspråkiga lärare stärker undervisningen i flerspråkiga klassrum

Fakta

Danai Dafnopoulou

Bor i Växjö
Född år 1994

Disputerade 2026-01-16
vid Linnéuniversitetet

Avhandling

‘I am a teacher of multilingual mathematics students’. A study on multilingual mathematics teachers in multilingual mathematics classrooms—with a focus on professional identity

Varför blev du intresserad av ämnet?

− Mitt intresse för flerspråkighet i matematikutbildning har vuxit fram ur min egen professionella bakgrund. När jag arbetade som matematikhandledare och volontär med elever med migrationsbakgrund i Grekland genomförde jag samtidigt en masterutbildning i matematikdidaktik, och strävade efter att bli matematiklärare. De begränsade möjligheterna till lärartjänster i Grekland innebar dock att mina realistiska vägar framåt var att arbeta i internationella privatskolor eller att flytta utomlands.

− Under mina studier deltog jag i en co‑teaching‑lektion på en internationell skola. Denna erfarenhet gjorde mig medveten om både utmaningarna med att undervisa matematik på engelska, ett språk jag då ännu inte behärskade fullt ut, och hur lite uppmärksamhet jag tidigare hade ägnat språkets roll i min egen undervisning. Detta blev en vändpunkt som väckte mitt intresse för att förstå vad det innebär att vara matematiklärare i ett flerspråkigt klassrum, särskilt ur flerspråkiga lärares perspektiv.

Vad handlar avhandlingen om?

− Den undersöker utvecklingen av flerspråkiga matematiklärare i flerspråkiga matematikklassrum. Fokus ligger på flerspråkig matematikundervisning i mellanstadiet och högstadiet i Sverige. Två verksamma flerspråkiga matematiklärare deltog i studien under två läsår, under en period av skolförändringar kopplade till flerspråkighet.

Ett viktigt resultat är att lärarna tar med sig en rad personliga och professionella erfarenheter av att lära och undervisa matematik i olika länder och på olika språk, vilket stödjer undervisningen i flerspråkiga matematikklassrum.

Danai Dafnopoulou

Vilka är de viktigaste resultaten?

− Ett viktigt resultat är att lärarna tar med sig en rad personliga och professionella erfarenheter av att lära och undervisa matematik i olika länder och på olika språk, vilket stödjer undervisningen i flerspråkiga matematikklassrum. En central resurs är lärarnas erfarenheter från lärarutbildning, som bekräftar och tar tillvara deras tidigare flerspråkiga erfarenheter, både från utbildningen och från matematikundervisningen. Lärarna betraktar dessa erfarenheter som betydelsefulla för deras professionella utveckling, och för att kunna stödja flerspråkiga matematikelever.

− Ett annat viktigt resultat är att lärarnas utveckling främst relaterar till deras erfarenheter av att vara matematiklärare med flerspråkig bakgrund, snarare än att vara flerspråkiga lärare i matematik. Lärarnas utveckling verkar positiv när de blir erkända som kvalificerade och framgångsrika matematiklärare och när deras känsla av tillhörighet i denna roll är i samklang med skolan och kollegiet.

Vad överraskade dig?

− Det som förvånade mig var att båda lärarna lade stor vikt vid läroplanen, särskilt begreppsförmåga. De fokuserade i hög grad på just denna förmåga snarare än på andra. Dessutom blev jag överraskad över att användningen av elevernas modersmål under matematiklektionerna endast blev tydlig i de fall där eleverna inte talade svenska, trots att det fanns flera flerspråkiga elever i klassrummet.

Vem har nytta av dina resultat?

− Jag menar att lärarutbildare som arbetar med att förbereda framtida matematiklärare kan ha stor nytta av avhandlingen, särskilt när det gäller att förbereda studenter för flerspråkiga klassrum. Lärarutbildare som undervisar i program för lärare utbildade utomlands kan också dra nytta av avhandlingen. Den är relevant eftersom den presenterar ett fall där en lärare utvecklar sin karriär direkt efter att ha avslutat ett liknande lärarutbildningsprogram.

− Avhandlingen kan även bidra till diskussionen om hur lärarutbildning kan utformas för att ge alla lärare möjligheter att bli förberedda för undervisning i flerspråkiga klassrum, och för att uppmärksamma skillnaden mellan att använda och involvera elevernas språk respektive att lära matematik på undervisningsspråket.