Hur kan matematiklärare ta sig an undervisningen så att eleverna känner sig motiverade att delta och inte bara reproducera och kopiera? Det har Martin Nyman undersökt i sin avhandling.

Didaktiska verktyg kan stimulera NO-lärares professionella utveckling och samtal. Det visar Niclas Åhman i sin avhandling.

Matematikundervisningen behöver engagera eleverna, till exempel i resonemang om olika lösningsvägar och olika matematiska idéer. Det menar Jimmy Karlsson som forskat om matematikundervisning och kognitiv aktivering.

Undervisning med hjälp av tallinjen ökade elevers kunskaper om tal i bråkform, visar Cecilia Björkhammer i sin avhandling.

Redan i årskurs F–3 kan elever arbeta med komplexa samhällsfrågor samtidigt som de utvecklar sitt algebraiska tänkande. Det visar Jenny Freds avhandling.

Genomgångarna i matematikundervisningen tar upp en stor del av undervisningstiden, visar Marcus Sandborghs avhandling om klassrumsinteraktioner i högstadiets matematikundervisning.

Hur förskolan undervisar om och förhåller sig till naturen kan se ut på många sätt. Sanne Björklund visar i sin avhandling på sju praktiker i förskolan som möjliggör olika relationer mellan barn och natur.

Historieundervisningen i svensk skola domineras av lärares föreläsningar och egen läsning i läroböcker, trots stora satsningar på digital teknologi. Det visar historieläraren och forskaren Mikael Bruér i sin avhandling.

Drama, konst och lek är ett sätt att arbeta med miljöfrågor och samtidigt skapa hopp. Det menar Julia Fries, som har forskat om hur dramapedagoger kan arbeta med hållbarhetsundervisning.

Lärarstudenter kan känna sig obekväma med att fördjupa olika perspektiv om politiska och känsloladdade frågor i klassrummet. Det visar Victoria Williamssons avhandling om kontroversiella samhällsfrågor i samhällskunskapsundervisningen på gymnasiet.

Frågedriven undervisning, där en klass gymnasieelever fick fördjupad kunskap om Christofer Columbus, ökade elevernas förståelse för kontroverserna om Columbusstatyerna. Det visar Jenne Fröding Reyes avhandling om historiebruk.

Blivande lärare får inte lära sig om hur de ska undervisa i programmering för elever i årskurs 4–6, konstaterar lärarutbildaren och forskaren Anna Perez.