Normer påverkar vilka förskolebarn som får vara med och leka och inte. Det visar Karin Rang Larssons avhandling. "Det finns en romantiserad bild av att alla barn får vara med som jag tror att man behöver ifrågasätta", säger Karin Rang Larsson.

Förskollärare kan stötta barns nyfikenhet och lärande genom att ta hänsyn till barnens inre psykologiska processer. Det visar John Kaneko i sin avhandling.

Hur ser förskollärare på barn och lärande och vilka bildningsmöjligheter har barnen i förskolan? Det har Anna Wahlgren forskat om.

Hur förskolan undervisar om och förhåller sig till naturen kan se ut på många sätt. Sanne Björklund visar i sin avhandling på sju praktiker i förskolan som möjliggör olika relationer mellan barn och natur.

Under 1940- till 1970-talet fick barnen i Västerås så kallade 'barnträdgårdar' klara sig på egen hand i stor utsträckning, i jämförelse med dagens förskola. Det visar Linnéa Waldekranz forskning.

Förskollärare har en professionell roll med ett pedagogiskt ansvar, samtidigt som deras mandat är otydligt. Det är en diffus roll menar Ulrika Larsdotter Bodin, som forskat om förskollärares ledarskap och yrkeskunnande.

För förskolebarn är engagemanget för matematik starkt bundet till situationen. Det visar Laura Yasy Galeano Rios avhandling om hur barns relationer till matematik formas i vardagliga situationer i förskolan.

Vilken betydelse har förskolans fysiska miljö för hur förskolebarn utvecklas och lär sig? Det har forskaren Elsa Andersson undersökt i sin avhandling.

När förskolebarn erbjuds faktaböcker sida vid sida med skönlitteratur vidgas och fördjupas deras upplevelser av båda. Det visar Anna Backmans avhandling om läsaktiviteter i förskolan.

Förskolans vetenskapliga grund konstrueras i personalens planeringssamtal om förskolans utbildning och undervisning. Det visar Caroline Karlssons avhandling.

Vuxna som arbetar i förskolan behöver vara lyhörda för förskolebarns upplevelser – situationer som vuxna inte förväntar sig är integritetskänsliga kan vara det för barn. Det konstaterar Josefin Forsberg Koel i sin avhandling om barns integritet i förskolan.

I undervisningen på förskolan behövs tid och friutrymme för att förskollärarna ska kunna stärka och utveckla kunskap om barns aktörskap. Det menar Kristina Melker, som forskat om förskollärares lärande i relation till förskolans undervisning.