Elever från hög- och lågstadiet möts i lyckat sagoskrivande

 

Utveckla skolan nummer 1/2019: Det var en gång… Ett sagosamarbete mellan låg- och högstadieelever och lärare på Myrsjöskolan

Elisabeth Henrysson, Emma Söderholm, Marina Backe Tomada och Sonja Schmitz Gustafsson arbetar på Myrsjöskolan i Nacka.

Tydligt syfte och noggrann tidsplanering ligger bakom ett lyckat samarbetsprojekt där låg- och högstadieelever skrivit och illustrerat sagor tillsammans. En av framgångsfaktorerna är när eleverna får bli läranderesurs för varandra menar ansvariga lärare Marina Backe, Elisabeth Henrysson, Sonja Schmitz Gustafsson och Emma Söderholm på Myrsjöskolan i Nacka kommun.

Varför ville ni dokumentera ert utvecklingsarbete?

– Vi har gjort liknande samarbetsprojekt tidigare som blivit bra och givande. Att dokumentera det kändes därför ”på tiden” och som ett sätt lyfta vårt samarbete ytterligare en nivå.

Vad handlar projektet om?

– Om ett samarbetsprojekt mellan våra klasser, tre högstadieklasser och två lågstadieklasser, totalt drygt 100 elever, kring temat sagor. Syftet med samarbetet var att hitta gynnsamma faktorer som utvecklar elevernas lärande i ämnet svenska.

– Eleverna delades in i par, en yngre och en äldre som träffades mellan tre och fyra gånger med uppgift att tillsammans skapa en saga där de äldre eleverna skrev och de yngre illustrerade. Mellan träffarna arbetade eleverna var för sig. I högstadieklasserna jobbade eleverna bland annat med kamratbedömning av texterna medan de yngre fokuserade på sagan som genre, fantasi och inspiration. Projektet pågick i tre veckor.

Vilka resultat har ni sett?

– Att den här samarbetsformen har gynnat alla, även elever som normalt sett kan ha svårt att hitta motivation eller behöver mycket stöttning har klarat uppgifterna väldigt väl. En av framgångsfaktorerna är att maktbalansen förskjuts från lärare-elev till elev-elev. Högstadieeleverna arbetade en hel del med att anpassa språket för de yngre barnen men fick även genom kamratbedömning andra mottagare av sin text än enbart läraren. Överlag blev det bra texter och samarbetet mellan eleverna har fungerat utmärkt.

– Hos de yngre eleverna har projektet bidragit till ökade kunskaper om sagans uppbyggnad och att själva skriva en saga. Men det har också utvecklat elevernas förmåga att diskutera och samtala om andra typer av texter.

– Vad som krävs för ett lyckat samarbetsprojekt är framför allt en noggrann tidsplanering och tydligt syfte med projektet, det räcker inte med att det ska var roligt. Vi jobbade även mycket med att sätta ihop eleverna i lämpliga par, men vi såg under projektets gång att den stora åldersskillnaden innebar att eleverna tog väldigt fin hänsyn till varandra.

Hur har ert arbete förändrats av projektet?

– Vi tycker att samarbetsprojekt av den här typen ger oerhört mycket, både som ett kollegialt utvecklingsarbete och att eleverna får vara läranderesurser för varandra. Våra erfarenheter är att elever som normalt sett behöver mycket stöd behöver mindre stöttning av oss lärare när vi jobbar över klassgränserna.

Hur för ni arbetet vidare på er arbetsplats?

– Tillsammans med eleverna har vi presenterat projektet för kollegor. Vi försöker uppmuntra våra kollegor men vi är eniga om att vi behöver bli bättre på att sprida våra erfarenheter, särskilt på vår egen skola.

Susanne Sawander

Marina Backe Tomada är grundskollärare i åk 1–7 på Myrsjöskolan i Nacka kommun. E-post: marina.backe-tomada@nacka.se

Elisabeth Henrysson är förstelärare, grundskollärare i åk 1–7 på Myrsjöskolan i Nacka kommun. E-post: elisabeth.henrysson@nacka.se

Sonja Schmitz Gustafsson är förstelärare, lärare i svenska och engelska i årskurs 7–9 på Myrsjöskolan i Nacka kommun. E-post: sonja.schmitz@nacka.se

Emma Söderholm är förstelärare, lärare i svenska och engelska i årskurs 7–9 på Myrsjöskolan i Nacka kommun. E-post: emma.soderholm@nacka.se

 

Sidan publicerades 2019-01-14 15:15 av Hedda Lovén
Sidan uppdaterades 2019-01-16 11:31 av Hedda Lovén


Konferenser
Fortbildning
Rektor i förskolan

Rektor i förskolan

Den här konferensen fokuserar på din roll som chef och ledare med högaktuella föreläsningar om det pedagogiska ledarskapet och din professionsutveckling. Hur leder du i förändring och hur görs en nulägesanalys? Vi tar avstamp i de frågor som är specifika för förskolans verksamhet, men belyser även ämnen utifrån din yrkesroll som chef över en mångbottnad verksamhet.

Läs mer och boka plats
SKOLPORTENS MAGASIN
Tema: Skolans styrning
  Skolporten nr 3/2019 – ute 16 maj

Tema: Skolans styrning

Sveriges rektorer slits mellan budgetkrav och elevers rätt till likvärdig utbildning. Intervjun: Didaktikforskaren Simon Hjort vill utbilda framtidens tänkare. Reportage: Lekens betydelse i förskolan. +Skolportens favorit: Så skapas rektors pedagogiska ledarskap. +Så väcker vi tjejers teknikintresse. +Unga kämpar för bättre sexualundervisning.

Läs mer här!
Kommande disputationer
Lediga tjänster
Fler platsannonser
Fortbildning
Källkritik i fokus

Källkritik i fokus

I det informationssamhälle vi lever i är det ibland svårt att avgöra vad som är fakta respektive falska påståenden. Som lärare ska du förmedla vikten av källkritik men det är även viktigt att veta vilka faktorer som styr vårt källkritiska förhållningssätt samt vilka praktiska verktyg som finns till hjälp för att utesluta falsk information. Välkommen till en konferens med fokus på källkritik!

Läs mer och boka plats
5 mest lästa på FoU

Så skapas rektors pedagogiska ledarskap

Synen på rektors ledarskap är nära länkad till förändringar i skolpolitiken, visar Katarina Ståhlkrantz i sin avhandling. Nu har den valts till lärarpanelens favorit.

Mer jobb för förstelärare – men ingen extra tid

Att vara förstelärare innebär ofta mer arbete – men bara 10 procent av lärarna får minskad undervisningstid. Det bekräftar ny forskning.

Tydlighet och inkludering ger trygghet och självförtroende

Lunchrasten är slut. Eleverna kommer in i klassrummet där Ida Jonsson och Maria Pettersson tar emot för en mattelektion i halvklass. De arbetar strukturerat med tydlighet och inkludering och det ger eleverna trygghet och självförtroende.

How states compare on STEM education

A new, interactive national report called the STEM Opportunity Index – developed by the National Math and Science Initiative, SRI International and 100Kin10 – compares how states are supporting STEM education based on 10 indicators. NMSI CEO Bernard Harris says the goal is for states to use the data to improve STEM education.

How Dungeons & Dragons can help kids develop social-emotional learning skills

Playing a cooperative role-playing game like Dungeons & Dragons can have the added benefit of helping kids develop social emotional skills.