Stabilare matematikkunskaper med exit tickets

Regelbundna avstämningar, exit tickets, ger elever en tydligare bild av vad de faktiskt kan. Till lärare bidrar metoden med viktig kunskap om vilka elever som behöver extra stöttning. Det visar Lina Rosander, matematiklärare på Procivitas gymnasium i Växjö, i sin utvecklingsartikel.

Varför ville du skriva en utvecklingsartikel?

– Jag hade egentligen inte planerat att skriva, men blev genom arbetet med utvecklingsprojektet tillfrågad. Jag tyckte det lät spännande och med facit i hand kan jag bara konstatera att det har varit väldigt lärorikt.

Vad handlar artikeln om?

– Artikeln är skriven inom ramen för Ifous processtöd – matematik, och beskriver ett aktionsforskningsprojekt i ämnet matematik på gymnasiet. Den övergripande frågan som jag undersökt är på vilket sätt utformningen av så kallade exit tickets, det vill säga kontinuerliga avstämningar, påverkar hur elever uppfattar och bedömer sin egen kunskap i matematik? Bakgrunden till projektet var min erfarenhet av att eleverna ofta tror att de kan det vi gått igenom men att de på proven faktiskt inte gör det. Mitt syfte var alltså att hitta ett sätt där eleverna själva kan kontrollera sina kunskaper.

– Artikeln beskriver hur jag utvecklat så kallade extit ticket, konkret handlar det om korta avstämningar som eleverna själva gjorde och rättade. Till en början skrev jag dessa exit tickets på tavlan, men så småningom digitaliserades hela processen. Avstämningarna skedde efter varje moment, ungefär en gång i veckan. Utifrån loggbok, egna observationer samt enkäter och intervjuer med elever har jag sedan analyserat resultatet.

Arbetssättet har också inneburit att jag som lärare fått en tydligare översikt av var varje elev befinner sig, vilket underlättar både planering och utförande av undervisningen.

Lina Rosander

Vilka resultat har du sett?

– De visar att eleverna tack vare exit tickets får en klarare bild av vad de kan. Jag märker också att dessa exit tickets är hjälpsamt för dem, om det händer att vi inte hinner med veckans exit ticket, så påminner eleverna.

– Arbetssättet har också inneburit att jag som lärare fått en tydligare översikt av var varje elev befinner sig, vilket underlättar både planering och utförande av undervisningen. Genom exit ticket får jag också statistik, något som sker automatiskt i matrisen, vilket innebär att jag kan se exakt vilka elever som jag behöver gå in och stötta lite extra. Det kan annars vara svårt att se i en klass med 34 elever, vissa visar tydligt när de behöver hjälp men det finns också elever som inte ger sig till känna när de inte förstår.

Hur har ditt arbete förändrats av projektet?

– Den stora förändringen är att exit tickets har blivit en del av min undervisning, det är något jag använder hela tiden. Jag har även börjat använda det i kemiämnet som jag också undervisar i.

Hur för du ditt arbete vidare på din arbetsplats?

– Jag har berättat om det för mina kollegor och projektet har inneburit att vi på skolan arbetar med kollegial undervisningsutveckling.