Och det är synd, säger Lena Molin, som i sin avhandling söker förståelse för varför lärare inte tar chansen att gemensamt med sina elever komma fram till ett innehåll för geografiämnet. Samhället har utvecklats - men inte geografiämnet, säger hon.

Det är konsekvensen av Kunskapsskolans organisering av verksamheten, säger Ylva Ståhle. Deras individualisering leder till att elever och lärare byter roller: medan eleven förhåller sig självständigt till skolans system, blir läraren styrd av den.

Claes Malmberg har studerat hur lärarstudenter i grupp löste "dilemman" via chatt och diskussionsforum på nätet. Han säger att även om studenternas arbete inte ledde till ett djupare kunskapsbygge, finns det stor potential i det nätbaserade lärandet.

Maud Ihrskog säger att barns kamratskapande måste upp på de vuxnas agenda: att lära sig läsa och skriva kräver hjälp, så även relationsskapandet. Att vara älskad, att få ha roligt, att känna tillit och närhet, det är LIVSVIKTIGA faktorer för ett barn.

Läroboken är ett verktyg som vilket annat som helst, säger Monica Johansson. Som lärare måste du vara medveten om dess tillgångar och begränsningar. Tillåts den styra för mycket, kan den bli en onödig begränsning i undervisningen.

När Christina Osbeck arbetade vid Centrum för värdegrundsstudier hade hon en bild av kränkning som en handling som bröt mot det normala. Det var tills hon upptäckte att det inte var lika svart och vitt för eleverna...

Eva Myrberg har undersökt vilken effekt formell lärarkompetens inom friskolorna har på 9-10 åriga elevers läsförmåga. Resultatet var entydigt: lärarkompetens har stark effekt på elevernas läs-förmåga, men lika god effekt har den sociala snedrekryteringen.