Splittrad yrkesroll, många uppgifter att lösa, och sällan resurser för att klara det. Det är bilden av arbetet på svenska förskolor som framkommer när forskaren Maria Lennartsdotter analyserat inlägg under hashtagen #pressatläge, där förskolepersonal uppmanats dela berättelser om sin arbetssituation.

Hur kan lärare med stöd av forskning utveckla sin yrkesskicklighet? Ett svar på det kan vara ett systematiskt och utvecklat kollegialt lärande, menar forskarna Daniel Sundberg och Jan Håkansson. Tillsammans med skoldebattören Per Kornhall diskuterade de detta på ett seminarium på bokmässan i Göteborg.

Nobel Prize Teacher Summit samlade lärare från över trettio länder i Stockholm. Nobelpristagare och forskare inom kognitionsvetenskap och pedagogik presenterade sina perspektiv på inlärning och undervisning och diskuterade med lärarna på plats. Vi Lärare frågade några av deltagarna om vad de kommer att ta med sig till sin egen undervisning.

This study aims to investigate manifestations of professional agency in teacher educators’ (TEds) perceptions during the period of higher education transitioning to emergency remote work.

This study examines 11 students enrolled in a teacher program specializing in school-age educare (grundlärare i fritidshem). School-age educare students exhibit a notable gender balance and many come from low-level educational and/or migrant backgrounds, leading to an exploration into the (re)production of class and gender dynamics.

The aim of this article is to explore teachers’ values regarding professional responsibility in the compulsory school context based on the interaction with teacher assistants and in light of policy discourses on teacher professionalism.

The Teachers Conceptions of Assessment (TCoA) inventory was an early and influential measure of teacher assessment conceptions, but replication studies have shown that the model may be affected by policy and practice context. In the present study, a Swedish adaptation of the TCoA was administered twice, 18 months apart.