Did you know that the time available for learning could have a positive effect on students' learning process, in particular, in the case of disadvantaged students? This report analyses the recommended minimum instruction time in full-time compulsory general education in 43 European education systems for the year 2018/19. (pdf)

Teachers can encourage students in early grades to think critically about the texts they read by integrating methods from drama, educator Justine Bruyere writes. She recommends using purposeful questioning, collaboration and improvised drama to get young students to engage more deeply with stories.

Alf Engström är bibliotekarien som började arbeta i skolor och berätta sagor för elever. Vad har berättelsen för betydelse för barn idag? Och vad är skillnaden mellan att få en saga berättad eller att få den uppläst? En hel del visar det sig. (webb-tv)

I höst ska alla elever från årskurs ett till fyra i Kristinehamn få sin läsförmåga testad med hjälp av artificiell intelligens.

Few high-school seniors report that they are reading for pleasure, writes Kimberly Rues, a school librarian in Missouri. Rues offers several strategies to help reverse this trend, including having students select books to read.

Det finns många digitala hjälpmedel med diktering och språksyntes för barns språkutveckling. Här är de appar och verktyg som specialpedagoger själva oftast tipsar varandra om.

Livliga diskussioner och ökad motivation till att läsa mer. Det är några vinster som bibliotekarien Tobias Gard märker när han gör spel av böcker.

Elever lär sig att läsa och skriva lika bra av att använda appar som av att träna på traditionellt vis. Men bara om de har skriv- och lässvårigheter, visar en undersökning från Linnéuniversitetet. "Det är när det inte går längre som den assisterande tekniken kommer in", säger Idor Svensson, psykologiprofessor.

3 frågor till Elin Sundström Sjödin, fil. doktor i pedagogik, Uppsala, som skrivit en avhandling om kritiska aspekter på skönlitterär läsning i skolan.

3 frågor till Elin Sundström Sjödin, fil. doktor i pedagogik, Uppsala, som skrivit en avhandling om kritiska aspekter på skönlitterär läsning i skolan.