This study focuses on the factors that make teachers’ work meaningful. Exploring the topic is important, because it provides insights into what keeps teachers in the profession. 

Många gymnasieelever drar sig för att diskutera kriget mellan Israel och Hamas i skolan. Rädsla för att säga fel, brist på kunskap och starka känslor gör att viktiga samtal uteblir trots att de är centrala för skolans demokratiuppdrag. Det visar en studie från Göteborgs universitet.

Nyt ph.d.-projekt peger på, hvad det er, der former lærernes ubevidste faglige forventninger til eleverne. Det handler i høj grad om elevernes engagement i undervisningen – og det kan man heldigvis handle på.

Denna rapport fokuserar på lärares ledarskap och konceptet Lärare som ledare (LsL). Två vetenskapliga utvecklingsledare från Pedagogisk Inspiration Malmö (PI) tillsammans med de som leder LsL fått i uppdrag att följa upp det pågående arbetet och göra en återblick, med ett framåtblickande syfte. (pdf)

Några frågor till Karin Ollinen och Camilla Jonasson, vetenskapliga utvecklingsledare på Pedagogisk inspiration, som skrivit en rapport om fortbildningsprogrammet Lärare som ledare.

Rollspel och simuleringar för att förbereda blivande lärare på att möta vårdnadshavare och ett mer flexibelt stöd för nyblivna lärare ute på skolorna – det är några förslag från forskarna som tittat närmare på rektorers bild av nyexaminerade lärare. 

While task analysis is considered a core aspect of self-regulated learning, its specific relationship with academic achievement among upper secondary school students and how it may be promoted in school remains poorly understood. (pdf)

The anxiety and social withdrawal of some shy students can limit their progress as learners. Shyness does not warrant statutory interventions, consequently, much depends on how class teachers interpret and respond to shy behaviours. Eleven teachers in four Norwegian middle schools were interviewed to elicit their interpretations of the behaviours of a shy student they…

This study traced 15 Hong Kong preservice language teachers’ agentic engagement with GenAI for self-directed professional learning over one year through two rounds of interviews. (pdf)