mplementation processes are significantly influenced by contextual conditions. To investigate which context factors are implicitly salient for teachers, we conducted interviews with N = 43 elementary school teachers who gave recommendations for designing effective teacher professional development for implementing a reading innovation into their school.( pdf)

The scientific literature has shown evidence of how, given the increase in gender violence at an early age, didactic materials on its prevention should be based on scientific evidence. However, how scientific evidence is built upon social impact and co-creation is not considered in education as much as it is in other disciplines. (pdf)

Denne artikel undersøger beskrivelser af didaktiske designs, som undervisere på pædagog- og læreruddannelsen i Danmark har lavet som led i deres arbejde med legende tilgange til deres undervisning. Datamaterialet består af 36 beskrivelser af didaktiske designs, hvor undervisere skal overveje mål, intentioner og legekvaliteter i deres planlægning, gennemførelse og evaluering.

Immigrant early childhood education and care (ECEC) educators possess unique assets that could enrich ECEC practices, curriculum development, and teacher preparation. However, there is scant research on the professional experiences of these educators in their host countries. This systematic review analyzes 22 studies concerning the construction of professional identity among immigrant ECEC educators.

This research concerns the initial perceptions of pedagogical understanding and competence among students embarking on a blended teacher training program aiming to integrate work and study outside university hubs.

En del av debatten om nya lärarutbildningsutredningens förslag har oroats över en möjlig utveckling mot ensidighet och bristfällig mångfald i det som lärarstudenter kommer få lära sig under sin utbildning. I dagens inlägg ifrågasätter Eric Cardelús föreställningen om lärarutbildningens och pedagogiska forskningens historiska och teoretiska mångfald.

Det finns hopp om att skolan sakta men säkert transformeras från en produktionsinriktad till en lärandeinriktad undervisning. Det skriver lärarna Peter Habbe och Fredrik Åslund i sin debattartikel om kognitionsvetenskapen i skolan och lärarutbildningen.

Varken evidensbasering eller kognitionsvetenskap kan reduceras till metodmanualer. Förespråkare av evidensbaserad skolpraktik och en kognitionsvetenskapligt grundad lärarprofession bör därför vara djupt oroliga över det som föreslås i lärarutbildningsutredningen. Det skriver Corrado Matta, lektor.

Sju förskollärare och tre forskare har tillsammans utforskat hur kvaliteten i seminarier med VFU-studenter kan stärkas för att förbättra studenternas lärande och yrkeskunnande

Det finns visst skäl till försiktighet och kritisk oro avseende den pågående utbildningspolitiska utvecklingen menar Oscar Björk, disputerad inom didaktik samt universitetslektor i svenska, i sin slutreplik till Jonas Linderoth och Erik Winerö.

Vad ska lärarstudenterna lära sig? Debatten om denna fråga har rasat de senaste veckorna. I detta inlägg beskriver forskarna och kognitionsvetarna Agneta Gulz och Magnus Haake kognitionsvetenskapliga forskningsfältets bredd och bidrag.

Den nationella verksamheten ULF – Utbildning Lärande Forskning – övergår i reguljär verksamhet efter att under åtta års tid ha byggts upp av ett stort antal verksamma forskare, lärare och skolledare på lärosäten och hos skolhuvudmän. Genom detta avtal tar parterna SUHF och Ifous ett gemensamt ansvar för att utveckla och förbättra skola och lärarutbildning.