Våga lita på att dina elever har egna idéer – och låt dem jämföra sina lösningar med varandra. "Du som lärare behöver inte alltid vara den som förklarar allt och visar lösningarna," säger Elham Kazemi, professor i matematikdidaktik vid University of Washington.

Börja enkelt och förbered eleverna noga så att de är redo när svårare uppgifter kommer. Träna dem i att gå från vardagsspråk till matematiska termer. "Att prata matematik är extremt viktigt", säger forskaren Anna Lövström.

I nedanstående artikel beskrivs ett forsknings- och utvecklingsprojekt där vi studerade effekten av ett kompetensutvecklingsprogram med fokus på matematikdidaktik.

Hur man kan arbeta konsekvent med sin språkanvändning och vilken betydelse språkanvändningen har när lärare undervisar om subtraktion diskuteras i denna artikel.

Mikael Skagenholt har i sin avhandling från Linköpings universitet bland annat undersökt hur hjärnan bearbetar olika numeriska representationer och vilka effekterna är av biologisk och kognitiv mognad på den numeriska bearbetningsförmågan. (s. 14)

Lärarna och forskarna Anna Stridfält, Marie Björk, Paul Stensland och Åsa Nikula har gjort en learning study där de lyckats få elever i årskurs 4 att bättre förstå decimaltal. I ett avsnitt i Lärarstiftelsens nya podd Lärare & Forskning berättar två av författarna om studien.

Many mathematics education researchers note that getting learners talking about mathematics and developing their own explanations is important, writes Marc Husband, assistant professor, et al.

Forskaren Jenny Svanteson Wester har undersökt hur elever kan diskutera ett matematiskt innehåll – både i smågrupper och helklass. Nu har hon hittat en lektionsdesign som förenklar för alla.

Using tables can help bring challenging abstract algebraic concepts into better focus for high school students.

Equitable, evidence-based math lets students tackle each aspect of the subject in the way it makes the most sense to them rather than forcing one definitive method on an entire class, write Tori Trajanovski and Cristina De Simone, education doctoral candidates at York University in Canada. They explain why cultural, experiential and peer input can…