Ibland räcker det inte att träna på det som är svårt. Då kan digitala lärresurser vara ett komplement. För elever med funktionsnedsättning kan de vara nödvändiga för att utbildningen ska bli tillgänglig.

Internationellt samarbete bidrar till både kompetensutveckling och kunskapsutbyte. I somras reste lärare från Specialpedagogiska skolmyndigheten till Italien för att fördjupa sig i metoden Reading to Learn via Erasmus+.

Hva skal vi gjøre med barna som kjeder seg fordi skolen ikke gir dem nok utfordringer? Ofte blir de overlatt til seg selv.

Elever som behöver stöd får allt mindre stöd. De får allt oftare också sämre stöd. Dessutom får de ofta stödet först i högstadiet. Det är väldigt dåligt för barnen och för Sverige. (s. 8-9)

Hur hjälper vi barn som har svårt att leka med andra barn? I en ny avhandling studeras metoder som ger förskolepedagoger verktyg för att stötta barn i det sociala samspelet.

"Du må ikke la gutten tro at han er noe spesielt." Slik tenkte moren først da hun fikk vite at sønnen med adferdsproblemer var så evnerik. Også forskeren som ville hjelpe, traff janteloven.

To forskere gir råd som kan hjelpe barn tilbake til skolen.

Samisk spesialpedagogikk legger vekt på elevenes styrker og livsmestring, ifølge forsker.

Halvparten av alle førsteklassinger som henvises til pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) i Tønsberg, er født sent på året. Ingen er født de tre første månedene i året. Nå tar kommunen grep.

Plötsligt blev det omöjliga möjligt och skolor fick fart på anpassningarna. En ny studie visar att många föräldrar till barn med funktionsnedsättningar upplevde en ljusning under pandemin.

Alla barn med autism har utmaningar med socialt samspel. Många av dem har också avvikande ögonkontakt. Att kunna titta andra människor i ögonen är en förutsättning för mer avancerade sociala färdigheter och ökar möjligheterna till delaktighet i lek- och lärandesituationer. Det här kapitlet beskriver hur ögonkontakt hos barn med autism kan främjas på ett lekfullt…

Scholarship studying the role of educational leadership and inclusion for students with disabilities has paid little attention to the role of district-level special education leaders (DSELs). This qualitative case study examines how DSELs attempt to foster more inclusive schools and the leadership challenges they face. (pdf)