Idrott och hälsa för högstadiet och gymnasiet

Logga in via länken som mejlas kl 08.00 på konferensens första dag. Du kan välja fritt bland föreläsningarna och titta när du vill samt så många gånger du vill. Passen presenteras här under hösten.

1. Utveckla allsidig rörelseförmåga och kroppslig förmåga – men hur?

Undervisningen i idrott och hälsa syftar bland annat till att utveckla elevers allsidiga rörelseförmåga (grundskolan) och kroppsliga förmåga (gymnasieskolan). Hur kan lärare lösa detta uppdrag utan att fastna i tävlingsidrottens normer som handlar om att vara ”bra på idrott”? Hur kan vi undvika undervisningsupplägg där vissa lektioner är ”praktiska” medan andra är ”teoretiska”?

Ta del av en föreläsning som visar hur kunskap i rörelse kan placeras i fokus och där både utforskande av rörelse, reflektion och samtal kan integreras i ett och samma moment. Tydliga kopplingar görs mellan mål, innehåll och betygskriterier i styrdokumenten och du får konkreta undervisningsexempel som utgår från det centrala innehållet.

Håkan Larsson

PROFESSOR

Håkan Larsson är professor i idrott vid GIH. Håkan bedriver undervisning och forskning inom idrottspedagogik och samverkar med lärare i idrott och hälsa i grund- och gymnasieskolor, samt har lett framtagandet av Skolverkets bedömningsstöd för idrott och hälsa.

2. En röd tråd för undervisningen inom hälsa och levnadsvanor

Hur kan vi idrottslärare arbeta med de områden i det centrala innehållet som handlar om hälsa och levnadsvanor? Hur kan vi skapa en röd tråd i allt från kroppsideal, normer och dopning till träningslära och träningsplanering?

En möjlighet är att skapa en grund bestående av hälsokunskap och allsidig träning, som sedan byggs på med träningslära och avslutas med att eleverna får planera, genomföra och utvärdera olika aktiviteter.

Föreläsningen beskriver och ger praktiska, klassrumsnära förslag på hur vi kan skapa en sammanhängande undervisning där alla delar inom hälsa ryms. Vi tittar på undervisningsdokument, elevuppgifter, lektionsupplägg och filmade exempel från idrottslektioner.

Kristian Berglin

IDROTTSLÄRARE

Kristian Berglin är utbildad idrottslärare och VFU-handledare med lång erfarenhet av undervisning på högstadiet, just nu på Fribergaskolan i Stockholm. Kristian är även författare till läromedlet Idrott och hälsa för högstadiet (Natur & Kultur).

3. Miljömässig hållbarhet i idrott och hälsa – var och hur kan det få plats? 

I läroplanen skrivs miljömässig hållbarhet fram som ett övergripande perspektiv att tillämpa i alla ämnen. Men studier visar att området ofta inte får utrymme i ämnet idrott och hälsa, varken på högstadiet eller gymnasiet. Anledningarna till detta kan vara flera, och det är värdefullt att fundera på varför och undersöka vilka möjligheter som finns. Ta del av en föreläsning där vi utforskar och reflekterar över miljömässig hållbarhet i undervisningen, samt studerar flera konkreta förslag på lektionsupplägg. 

• Bör arbete med hållbarhet och miljö vara en del av idrott och hälsa? 
• Bör området i så fall vara knutet till friluftsliv, eller finns det andra möjligheter? 
• Kan ett miljömässigt perspektiv eller innehåll bedömas, och hur? 

Andreas Isgren Karlsson

HÖGSKOLEADJUNKT, DOKTORAND

Andreas Isgren Karlsson är högskoleadjunkt och doktorand vid Högskolan Dalarna. Han undervisar bland annat om friluftsliv i idrottslärarutbildningen och forskar om miljömässig hållbarhet och dess roll i idrottslärarutbildningar.

4. Enkel, ekonomisk och engagerande friluftslivsundervisning

Ibland kan det upplevas svårt och komplicerat att planera friluftsliv inom lektionstidens och styrdokumentens ramar. Samtidigt är vistelse utomhus och i naturen en viktig möjlighet att stärka både elevernas mentala och fysiska hälsa och bandet till vår miljö.

Föreläsningen ger praktiska råd och inspiration för att öka elevernas intresse för fysisk aktivitet och vistelse i naturen. Genom kostnadseffektiva strategier och konkreta lektionsexempel får du lära dig mer om hur du kan använda skolans närområde för att skapa lärande ihop med friluftsupplevelser.

• Hur genomför vi inbjudande och inkluderande friluftsupplevelser som skapar utveckling och går att betygsätta?
• Hur maximerar vi användningen av naturliga och återvunna material? 
• Hur anpassar vi lektionerna efter säsong?

Markus Amanto

LEDARSKAPSCOACH, FRILUFTSGUIDE

Markus Amanto är utbildad idrottslärare och har lång erfarenhet av utomhuspedagogik och friluftsliv i olika former. Idag arbetar han som ledarskapscoach. Markus har även arbetat med utveckling av ledarskap, grupper och relationer genom upplevelsebaserat lärande i Europa, Nordamerika och Asien, är utbildad fjälledare samt utbildningsledare inom Friluftsfrämjandet.

5. Ideologi och kultur – skolämnet IDH och nyanlända elever 

Idrottsundervisningen är obligatorisk för nyanlända, och vid sidan av svenska som andraspråk är idrott och hälsa det ämne de möter nästintill omedelbart vid skolstart i Sverige, ofta utan introduktion. Samtidigt är idrottsämnet starkt präglat av svenska normer, kultur och språkbruk, vilket kan ge flera utmaningar för idrottslärare i mötet med dessa elever. Ta del av en föreläsning med konkreta exempel och strategier som kan vara användbara i undervisningen. 

• Hur tar idrottsämnets inbyggda ideologi och kultur sig uttryck, och hur påverkar det undervisningen och mötet med nyanlända? 
• Hur kan vi få elever med liten eller begränsad erfarenhet av idrott att bli bekväma i en miljö som baseras på rörelseaktivitet? 
• Hur undervisar och instruerar vi elever som inte kan någon eller ytterst lite svenska? 

Georgina Charissis

DOKTORAND

Georgina Charissis är kommundoktorand vid Linnéuniversitetet, där hon arbetar med elevkartläggningar, lärarintervjuer och fältstudier av idrottsundervisningen på gymnasieskolans språkintroduktionsprogram. Hon har en bakgrund som gymnasielärare, kartläggare och coach, med undervisningserfarenhet från alla skolformer. Georgina är även verksamhetsutvecklare med flerspråkighetsinriktning i Växjö kommun. 

6. Hedersrelaterat våld och förtryck i idrottsundervisningen 

Ett liv fritt från förtryck, våld, barnäktenskap, tvångsäktenskap och könsstympning är en rättighetsfråga och en demokratifråga. För att samhället ska kunna hjälpa utsatta ungdomar att tillvarata sina rättigheter är det viktigt att upptäcka de flickor och pojkar som lever under hedersförtryck. I idrottsundervisningen har lärare en unik möjlighet när det gäller att upptäcka hedersrelaterade beteenden och identifiera vilka elever som är utsatta, samt att arbeta långsiktigt i en positiv riktning. 

Ta del av en föreläsning med fokus på hur hedersrelaterat våld och förtryck påverkar undervisningen i idrott och hälsa, men också på vilka möjligheter som finns för dig som idrottslärare att arbeta förebyggande med frågan. 

Issis Melin

SAMORDNARE PÅ SOCIALTJÄNSTEN

Issis Melin arbetar som samordnare på socialtjänsten i Håbo kommun. Hon är även frilansande föreläsare med lång erfarenhet av arbete med frågor som rör hedersrelaterat våld och förtryck i skolan. Tidigare var Issis sakkunnig på Nationellt centrum mot hedersrelaterat våld och förtryck, som arbetar med genomförande av regeringens uppdrag att motverka och bekämpa hedersrelaterat våld och förtryck, barnäktenskap, tvångsäktenskap och könsstympning.

7. Dansa för livet – ett hälsofrämjande projekt på flera plan

Folkhälsomyndigheten har konstaterat att barns psykiska besvär minskar när de får lära sig om psykisk hälsa i skolan. Dans och rörelse är ett bra verktyg för att angripa svåra frågor och enligt Skollagen ska hälsofrämjande arbete bedrivas i samverkan med lärare och övrig personal. 

Dansa för livet är ett projekt som uppmärksammar psykisk ohälsa och självmord, med kopplingar både till kursplanen i idrott och hälsa och andra ämnen. Eleverna lär sig en danskoreografi som genomförs gemensamt på World Suicide Prevention Day, och fortsätter sedan med hälsofrämjande arbete i idrottsundervisningen. Målet är att stärka eleverna att stå emot livets motgångar. Dansa för livet startade på Polhemskolan i Lund 2021 och har nu spridits till 121 skolor med över 30 000 deltagande elever. Här presenteras projektet och hur det kan integreras i undervisningen.

Erik Allard

IDROTTSLÄRARE

ErikAllard är initiativtagare till Dansa för livet och arbetar som lärare i idrott och hälsa och psykologi på Polhemskolan.

Mikaela Hilbertsson

IDROTTSLÄRARE

Mikaela Hilbertsson har medverkat till att sprida Dansa för livet nationellt och arbetar som lärare i idrott och hälsa och naturkunskap på Polhemskolan.

8. På andra sidan spektrumet – bemöta och stötta elever med adhd/autism i idrottsundervisningen

Som lärare utan funktionsnedsättning kan det vara svårt att på djupet förstå hur elever med NPF fungerar och varför de agerar som de gör i vissa situationer. Ta del av en föreläsning som ger ett inifrånperspektiv på hur det kan vara att gå i skolan och delta i idrottsundervisning som elev med adhd/autism. Du får också förslag på hur idrottslärare kan arbeta med konkreta tekniker och förhållningssätt som stärker relationerna, förbättrar undervisningen och förenklar vardagen för både elever och lärare. 

• Hur kan idrottsundervisningen upplevas av elever med adhd/autism?
• Vad kännetecknar dessa elever i undervisningen?
• Hur kan idrottsläraren agera för att möta utåtagerande eller introverta elever?
• Hur kan frånvaroproblematik, säkerhetstänk och diskussioner kring dusch och ombyte hanteras?

Alexander Skytte

IDROTTSLÄRARE

Alexander Skytte är idrottslärare och har själv adhd och autism. Han är författare till flera böcker och skriver även om bemötande av elever med NPF i skolan för tidningen Skolvärlden.