Rektor i förskolan

• Logga in via länken som mejlas kl 08.00 på konferensens första dag. Du kan välja fritt bland föreläsningarna och titta när du vill och så många gånger du vill.
• Avsluta gärna passen med en reflektionsstund utifrån nedladdningsbart frågematerial, totalt ca 40 min.
• Planera för fortsatt arbete efter konferensen utifrån en mall för handlingsplan, ca 15 min.

1. Förutsättningar för en likvärdig och språkutvecklande förskola

Förskolan är en frivillig skolform och i Sverige går nästan alla barn i förskola vid 4–5 års ålder. Barnen har rätt att få ta del av en förskola av god kvalitet som förbereder dem för fortsatt utbildning, men förskolans kvalitet och förutsättningar skiljer sig åt mellan kommuner och verksamheter. Regeringen beslutade därför att utreda förskolan med syfte att stärka den svenska språkutvecklingen och öka likvärdigheten i förskolor i hela landet. Utredningen överlämnades till regeringen i juni 2026, och fokuserar på att höja kvaliteten, minska barngrupperna och stärka det svenska språket. Ta del av en föreläsning som går igenom utredningens viktigaste slutsatser och förslag.

Eva Broström

REGERINGENS SÄRSKILDA UTREDARE

Eva Broström är legitimerad förskollärare och har lång erfarenhet som skolchef, verksamhetschef och som regeringens utredare för ”Utredningen om en likvärdig förskola av god kvalitet med obligatorisk språkförskola”.

 

2. Bättre översikt i det systematiska kvalitetsarbetet med SW-EDI

Trots stora samhällsinvesteringar i både förskola och barnhälsovård har skillnaderna mellan svenska barns hälsa ökat över tid. En av orsakerna är välfärdssektorns utmaningar i att träffsäkert nå ut till utsatta grupper inom ramen för sitt kompensatoriska uppdrag. Hit hör bland annat förskolors möjligheter att på ett systematiskt sätt skapa överblick över behoven i respektive barngrupp, samt att kunna anpassa verksamheten efter dessa behov.

Föreläsningen beskriver en pågående studie om hur ett kostnadseffektivt och läroplansnära verktyg, SW-EDI (Early Development Instrument) kan kartlägga förskolegruppers utmaningar och sårbarheter. Resultaten kan användas för att stötta förskolors systematiska kvalitetsarbete, underlätta övergångar till grundskolan och utgöra ett underlag för utbildnings- och investeringsbeslut på organisatorisk nivå.

Olov Nordvall

LEKTOR I DIDAKTIK

Olov Nordvall är lektor i didaktik vid Uppsala universitet. Han bedriver förskoleforskning inom bland annat systematiskt kvalitetsarbete, digitalisering och specialpedagogik. Olov har även flerårig erfarenhet av offentlig förvaltning, med fokus på samordning av sociala och barnrättsliga frågor.

3. Förebyggande arbete mot våldsbejakande extremism – förskolans viktiga roll

Förskolan har en viktig roll i det långsiktiga förebyggande arbetet mot våldsbejakande extremism. Genom att tidigt stärka barns trygghet, delaktighet, tillit och förmåga att förstå och leva i ett demokratiskt samhälle kan förskolan bidra till att stärka skyddsfaktorer och minska risken för framtida utanförskap och destruktiva miljöer. Men vad innebär det förebyggande arbetet konkret för förskolan – och vilket ansvar har du som rektor?

I föreläsningen ger Centrum mot våldsbejakande extremism (CVE) kunskap om våldsbejakande extremism och radikaliseringsprocesser, med fokus på vad som är relevant för förskolans verksamhet. Du får förståelse för hur det förebyggande arbetet kan bidra till att stärka barns motståndskraft och hur du som rektor kan skapa förutsättningar för personalen att uppmärksamma oro, agera tidigt och veta vart de ska vända sig. Föreläsningen tar också upp rektorns ansvar för att skapa tydliga rutiner och en fungerande samverkan, både inom den egna organisationen och med exempelvis socialtjänst och polis.

Marcus Hjelm

RÅDGIVARE

Marcus Hjelm är en erfaren rådgivare på CVE, med bakgrund inom utbildning. Han har tidigare arbetat som rektor och har en god förståelse för förskolans organisation, ledarskap och utmaningar.

4. Kvalitet i förskolan – att leda för utveckling och lärande

Vad är kvalitet i förskolan och hur vet vi att vårt kvalitetsarbete faktiskt gör skillnad för barnen? Kvalitet skapas i förskolans vardag, i mötet mellan barn och pedagoger, men också genom hur vi organiserar, följer upp och utvecklar verksamheten. Som rektor i förskolan har du en central roll i att skapa förutsättningar för ett kvalitetsarbete som är meningsfullt, hållbart och nära den pedagogiska praktiken.

Ta del av en föreläsning som beskriver

• hur rektor kan leda ett kvalitetsarbete som bygger på professionellt lärande och utveckling med barnets bästa i fokus
• hur vetenskaplig grund och forskning kan bidra till att stärka förskolans kvalitet
• mellanledarskapets betydelse för förskolans kvalitet och utveckling.

Therése Hultman Ringqvist

ENHETSCHEF OCH BITRÄDANDE REKTOR

Therése Hultman Ringqvist är enhetschef och biträdande rektor i förskoleområde 4 i Enskede-Årsta-Vantör i Stockholm. Hon är även utbildad förskollärare, pedagogista och barnrättsstrateg, och har skrivit boken Laget före jaget – hållbart ledarskap och medarbetarskap i förskolan (2024).

5. Tioårig grundskola – vad innebär det för förskolan?

Från höstterminen 2028 blir grundskolan tioårig och förskoleklassen ersätts av en ny första årskurs i grundskolan. Reformen innebär inte bara förändringar för skolan utan väcker också viktiga frågor om förskolans framtida uppdrag, innehåll och relation till grundskolan. Vad händer med synen på barns lärande i förskolan när sexåringarna blir grundskoleelever? Och vilka konsekvenser får det för förskolan?

Ta del av en föreläsning som belyser

• hur övergången mellan förskola och skola kan komma att se ut
• vilka risker och möjligheter reformen innebär för förskolans syn på lek, lärande och undervisning
• hur förskolan kan värna sitt pedagogiska uppdrag och samtidigt möta förändrade förväntningar från skolan och samhället
• vilka frågor som blir viktiga för förskolans ledarskap och systematiska kvalitetsarbete inför förändringen.

Sven Persson

SENIOR PROFESSOR

Sven Persson är senior professor i pedagogik. Hans forskning är inriktad mot förskolans likvärdighet, pedagogiska relationer och förskollärarens professionella uppdrag. Sven har skrivit flera forskningsöversikter om förskolans betydelse för barns lärande och utveckling, inklusive forskningsöversikten till utredningen om en tioårig grundskola.

6. Att leda det språkutvecklande arbetet

Förskolan har ett viktigt språkutvecklande uppdrag. I det uppdraget behöver ett medvetet språkande få stort utrymme, både vid planerade och vid spontana tillfällen. Likaså är högläsning och textsamtal betydelsefullt, särskilt en planerad högläsning som skapar förutsättningar för språkutveckling och lärande – för alla barn, inte bara de som visar intresse. I den här föreläsningen riktas fokus mot hur rektor kan strukturera och systematisera det språkutvecklande arbetet, så att alla barn ges nyckeln till språket, vilket är en framgångsfaktor såväl genom de olika skolformerna som genom livet.

• Hur kan vi skapa förutsättningar för ett framgångsrikt språkutvecklande arbete där pedagogerna möter varje barn där det befinner sig och alla barn får förutsättningar att utvecklas stegvis, i progression?
• Hur kan vi bidra till att skapa en systematik och struktur för en högläsning som främjar alla barns språkutveckling och lärande och som inkluderar barnens alla språk?
• Hur kan vi organisera arbetet så att alla känner sig delaktiga och bidrar till utveckling?
• Vilka utmaningar kan uppstå i arbetet och hur kan vi övervinna dem?

Maria Heimer

FÖRFATTARE

Maria Heimer är legitimerad lärare och utbildad skolbibliotekarie. Hon har också arbetat som utvecklingspedagog mot förskola och skola med fokus på språk-, läs- och skrivutveckling. Sedan flera år arbetar hon som författare, föreläsare, handledare och som utbildare i längre utvecklingsprojekt. Maria har även skrivit flera böcker om språkutveckling och högläsning, nu senast Läsmotivation och läsintresse – i förskola, skola och fritidshem (2026).

7. Riskfylld lek – från fysisk aktivitet till rörelseförståelse

Läroplanens stärkta skrivningar om motorik, rörelseförmåga och fysisk aktivitet tydliggör vikten av barns rörelse. Även Folkhälsomyndigheten lyfter betydelsen av riskfylld lek. Samtidigt finns en osäkerhet kring hur riskfylld lek kan ges utrymme i förskolan. Vi vill att barn rör sig mer, men vågar vi ge dem det de behöver?

Föreläsningen fördjupar den riskfyllda lekens betydelse för barns rörelse, motoriska utveckling och tilltro till den egna förmågan. Vi undersöker också hur vuxnas förhållningssätt, oro och vilja att skydda påverkar barns möjligheter att utmana sig själva och testa sina gränser. Du får kunskap om hur förskolans miljöer, organisation och förhållningssätt kan skapa utrymme för utmanande lek och rörelse med omsorg och säkerhet som grund.

Melika Ilanto

UTBILDNINGSSTRATEG

Melika Ilanto är förskollärare, pedagogista och utbildningsstrateg med över 20 års erfarenhet av förskola och pedagogiskt utvecklingsarbete, med särskilt intresse för barns lek, rörelse och lärmiljöer. Tillsammans med Xinga Li har hon grundat Riskful Play och skrivit boken Riskfylld lek – rörelseförståelse, självtillit och motorik (2026).

Xinga Li

ARKITEKT

Xinga Li är arkitekt med inriktning mot rörelsefrämjande miljöer och arbetar med att utforma platser för och med barn, med barns lek, rörelse och perspektiv som utgångspunkter. Tillsammans med Melika Ilanto har han grundat Riskful Play och skrivit boken Riskfylld lek – rörelseförståelse, självtillit och motorik (2026).