Professor Eirik J. Irgens har satt opp en matematisk formel for at politikere og skoleeiere skal forstå hva noen flere elever i en klasse betyr for lærernes arbeidsbelastning. 

Kommunerne har for alvor fået øjnene op for muligheden for at hente økonomisk støtte til deres folkeskoler hos landets mange fonde. Det viser den allerførste kortlægning af området, som også afslører kæmpe forskel på, hvilke kommuner der har fået glæde af fondsmillionerne.

Den som känner sig ensam och utanför på Skaftö skola kan numera lösa problemet. Genom att sätta sig på kompisbänken kan man få någon att vara med på rasten. "Det är inte roligt att vara ensam", säger eleven Emmy Szamer.

Hur ska man agera när barnen inte drar jämnt? Väl hanterade kan barnens konflikter faktiskt leda till både lärande och bättre relationer, menar Elin Larsson, lärare i förskolan, som skrivit en bok om medling i förskolan.

Under hösten har lärare på Ekhagsskolan i Jönköping fått gå en kurs med fokus på att bygga och stärka relationen till eleverna. Bland dem som deltog var lärarna Julia Strang och Emelie Jakobsson. "Eleverna ska komma ihåg sin skolgång som så bra som möjligt", säger Emelie Jakobsson.

”Att bra relationer är bra är nog alla överens om, men att likställa det med värdet av bra undervisning är fel. Det missgynnar många duktiga lärare, försvagar lärarens ställning och skapar incitament för osäkra lärare att försöka ställa sig in hos sina elever”, skriver Viktor Björnberg i en replik.

”Relationer och förväntningar (krav) är inte motsatser. Förväntningar utan relation blir tomma. Relationer utan förväntningar blir meningslösa. Våra barn och elever förtjänar båda”, skriver Johanna Lüddeckens.

Hur vi talar om elever speglar hur vi ser dem och det formar deras lärande. Relationer är inte hela svaret, men de är ett kraftfullt verktyg som förstärker lärandet och öppnar fler dörrar än en ensidigt instrumentell syn på undervisning. Elevsyn och relationer hör ihop, skriver specialläraren Disa Karlsson Malik.

Att kalla relationsskapande ”antiintellektuellt” är att misstolka både forskning och verklighet. Viktor Björnberg har inte förstått vad relationsskapande faktiskt innebär – och framför allt inte varför det är så centralt för undervisning, skriver Emelie Kyllönen, ämneslärare i svenska.

”För elever där vägen inte är spikrak, där det finns hinder för att ens ta sig till klassrummet – där är relationen det viktigaste verktyget du har”, skriver krönikören Karin Boberg efter ”relationsdebatten” här på Vi Lärare.

Det är alltid en trevlig bonus om relationerna fungerar väl, men för mycket tid och kraft kan inte läggas på detta pusslande när man har lektioner att planera, olika dokument att skriva och betänka, samt betyg att sätta, skriver språkläraren Jeanette Eriksson.