Ann-Christin Persson är yrkeslärare inom Barn och fritidsprogrammet på Uddevalla gymnasieskola Hon har varit lärare sedan 1987 och hon anser att arbetsbelastningen aldrig har varit högre.

Hur skapar man en förskolegård med hög kvalitet? Nu finns en ny vägledning som kan hjälpa till. Landskapsarkitekten Petter Åkerblom har varit med och tagit fram Boverkets nya vägledning Gör plats för barn och unga! Den handlar om hur man ska tänka när man ger en gård form och innehåll, hur man tar hand om den…

På Breddals förskola är ingenting hugget i sten. Om en plats inte lockar barn förändras den. Personalen är inte främmande för nya inslag.  

En grön mötesplats i rörelsens centrum, så ser verkligheten ut för Förskolan Valhallagatan 4 i Göteborg.  

Utegårdar flyttas upp från marknivå – framtidens lösning?  

Föräldrar med rättshaveristiskt beteende ställer ofta orimliga krav, är aggressiva och ger aldrig upp. Som skolledare gäller det att inte dras med i känslostormen.

Arbetsvillkoren för lärare i musik- och kulturskolan är dåliga. Lärarförbundet vill att de blir bättre. Men när förbundet utser Bästa musik- och kulturskolekommun finns inga kriterier om villkor med.

Flera undersökningar visar samma resultat: Lärarna har fått en allt sämre psykosocial arbetsmiljö. Ifrågasättanden, hot, tidsbrist och dokumentationskrav gör att många undrar hur längre de orkar. Hur blev det så här?

Vi, elever och sju civilsamhällesorganisationer anslutna till Nätverket för Normkritiska Skolgrupper, kräver att politiker, skolledning och skolpersonal tar sitt lagstiftade ansvar att skapa en trygg skolmiljö för alla. För att det ska ske måste normkritiska perspektiv upp på agendan och in i klassrummet. Det skriver Frank Berglund, förbundsordförande RFSL Ungdom, m.fl.

Många Sundsvallselever har svårt att koncentrera sig på grund av att det är stökigt i skolan. "Vi har inlett ett projekt för att vända de här siffrorna", säger Anna-Lena Unnis på Skönsmons skola i Sundsvall.

– Vi har sett positiva effekter på undervisningen och elevernas studieresultat efter att vi gjort ljud- och ljusanpassningar i klassrummen. Det säger Peter Andersson, ansvarig för lokalutvecklingen inom utbildningsförvaltningen i Landskrona.

Hur påverkar ljudmiljön elever med olika funktionsnedsättning? Hur kan man upptäcka om ljudmiljön är dålig och vad kan man göra åt den? Ida Eriksson, psykolog, och Sara Backström Lindeberg, rådgivare, har funderat på dessa frågor.