I dagens skoldebatt talar många om inkludering. Få talar om priset när inkluderingen misslyckas. Jag möter varje dag engagerade lärare, elevassistenter och elevhälsoteam som gör allt de kan för att hjälpa elever med omfattande behov. Men jag möter också barn som lever i ständig otrygghet i skolmiljön, skriver rektorn Martin Norman.

Skolan har varit för fokuserad på att elever ska få undervisning i samma klassrum. Det anser Mona Holmqvist, professor i utbildningsvetenskap vid Lunds Universitet. Regeringen vill satsa på undervisning i smågrupper. Mona Holmqvist ser potential i reformen och hoppas att det kan minska skillnaderna mellan hög- och lågpresterande elever om lärarna får rätt förutsättningar.

Omkring hver sjette lærer svarer i en ny undersøgelse, at de inden for det seneste år kunne have beholdt en elev i klassen, hvis ressourcerne havde været der.

It doesn’t fit neatly on a Treasury spreadsheet, but there is huge value in disabled and non-disabled pupils learning together.

In many ways, it looks like any other primary school. There is a library, a cafeteria, classrooms, and a noticeboard celebrating the star of the week. But it is different in one crucial respect: in 25 years, this London alternative provision has not excluded a single pupil.

Secondary schools in England must provide specially designed areas for neurodiverse children and pupils with special educational needs, ministers have said.

Receptet på fungerande inkludering innehåller fyra ingredienser, enligt Disa Karlsson Malik – som sett skolor både bära och brista. ”Min uppmaning är enkel: sluta kalla resursbrist för inkludering”, skriver debattören.

Dagens skola bidrar till att unga mår dåligt. Därför föreslår vi nu ett helt nytt skol- och betygs­system, skriver Liberalerna i en replik.

Elsa Zoghi är speciallärare på Loviselundsskolan. Hon använder principer från Universal Design for Learning (UDL) för att skapa en tillgänglig och inkluderande matematikundervisning utan att först kategorisera elever efter diagnos eller särskilda behov.

I andra europeiska länder är nivågruppering i grundskolan en självklarhet. I den svenska skolan anses det däremot fult och föråldrat att dela in barn efter färdigheter. Det är ett tabu vi måste göra upp med, skriver Paulina Neuding på ledarplats i SvD.

Det er ikke nok, at lærerne får mulighed for fysisk indgriben, og at der er udsigt til justering af reglerne for støtte. Der skal penge – mange penge – på bordet, hvis inklusionen skal lykkes, lyder det fra DLF. Vi er ikke færdige, lyder det fra ministeren.