Det finns de som sagt att Skolverkets arbete med kollegialt lärande är ovetenskapligt och det finns röster i lärarkåren som menar att man inte ska behöva gå på onödiga möten utan få förbereda sina lektioner i fred. Båda de här utsagorna stör mig. Men samtidigt innehåller de naturligtvis korn av sanning, skriver Per Kornhall.

På Lustigkullens förskoleområde i Jönköping har ett strukturerat arbete med Före Bornholmsmodellen lett till ökad språklig medvetenhet och lärglädje bland både barn och pedagoger. Genom kollegialt lärande och anpassning av materialet har förskolan skapat förutsättningar för barnen att utveckla sitt språk och stärka sin identitet.

Sörgårdsskolan i Vällingby utvecklar det kollegiala lärandet genom auskultationer där lärarna parvis observerar undervisningen i varandras klassrum. ”Detta är ett sätt att stärka våra resultat som ska vara både observerbara och mätbara”, säger försteläraren Malin Bergdahl.

På Gullviksskolan har det kollegiala lärandet och elevperspektivet varit i fokus när lärarna arbetat med att utveckla ämnena svenska och svenska som andraspråk - ett grundligt arbete där Sva-luppen varit en central del.

En PLC-grupp på Mellersta Förstadssskolan ska underlätta planeringen för skolans hållbarhetsarbete och öka det kollegiala lärandet. Ett vässat ämnesövergripande arbetssätt öppnar för nya grepp kring stora, komplexa frågor som är både globala och lokala. 

Det kollegiala lärandet har tagit över fortbildningen i många skolor, visar vår enkät. Trots att forskare dömer ut modellen som ovetenskaplig menar Skolverket, i en ny ifrågasatt rapport, att den ”ger ett stort mervärde på skolorna”.

Språksprånget skulle bli ett lyft. Men det här läsåret deltar endast fyra lärare i moderna språk i den nationella utbildning i kollegialt lärande som ligger till grund för språnget.

I en ny bok beskriver handledaren Per Fagerström hur man maximerar det kollegiala lärandet.

Erfarenheter från en forskningscirkel med fokus på hur rektors ledarhandlingar kan göra skillnad för barn i förskolan. (pdf)

Berättarministeriets nya lärarfortbildningar riktar sig till utvalda skolor i socioekonomiskt utsatta områden som är i särskilt behov av stöd. Målet är att stärka elevernas språkutveckling och främja det kollegiala lärandet på skolorna.